摘 要：本文論述了技工學(xué)校汽車專業(yè)一體化課堂中如何更好的讓學(xué)生掌握操作技能提出了看法，用“以點(diǎn)帶面”法來舉例，結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，并及時對教學(xué)方式方法的改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞：汽車；一體化；小組教學(xué)；同伴教育

一、技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

近年來，由于國家大力發(fā)展職業(yè)教育， 學(xué)生的操作技能將成為技工學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的推進(jìn)，企業(yè)對員工的綜合素質(zhì)及技術(shù)水平要求也越來越高。自從2012年技工學(xué)校學(xué)生免學(xué)費(fèi)的政策出臺后，使得技校生在校人數(shù)猛增，但目前技校入學(xué)門檻低，技校生大多是中考、高考成績較低者，所以技工學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律性不夠高以及綜合素質(zhì)相對較差等問題，這對技校一線老師的授課就提出了更高的要求。

由于技校學(xué)生正處于青少年時期，對事物有新奇感，特別喜歡探討爭議問題，愛用批判眼光看待事物。同時也存在著很大的問題，有因?yàn)榧彝ヒ蛩匾鸬淖员靶睦怼拰W(xué)情緒、學(xué)習(xí)障礙等；有的則是在之前的學(xué)校生活中形成的學(xué)習(xí)專注度不夠、對老師有恐懼心理、對教師有逆反心理等。

至此，老師需要在課前要根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)資源備好課、找好典型案例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、并設(shè)計相應(yīng)的工作任務(wù)書；關(guān)鍵還是需要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，掌控課堂教學(xué)過程。

而一體化教學(xué)則是職業(yè)技能教育較為行之有效的教學(xué)方法，一體化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。在“以學(xué)生為中心”的一體化課堂中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性能動性，教師需要重視學(xué)生的情感態(tài)度和信息反饋，并且做好充分的引導(dǎo)，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂的氛圍處在積極和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，逐步掌握各知識點(diǎn)。例如，在“汽車底盤構(gòu)造與維修”課堂中，對離合器的拆裝，可以用“以點(diǎn)帶面”的學(xué)習(xí)方法來教學(xué)。

二、“以點(diǎn)帶面”法在課堂中的應(yīng)用及成效

“以點(diǎn)帶面”就是將學(xué)生分為若干個小組，先對組長（點(diǎn)）進(jìn)行“小班教學(xué)”，再由組長對其余組員（面）進(jìn)行“同伴教育”。比如：15汽修中級班，36人，分6個小組，每個組選一個接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，教師先對這6名小組長進(jìn)行面對面的邊講解邊拆裝，確保每個組長都理解透徹，然后對組長先進(jìn)行考核，然后每個組的組長再對本組其余5名成員進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)。

“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)方法的好處就是，實(shí)現(xiàn)了“小班教學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量肯定有所提高，而且教師預(yù)先選的組長是相對接受能力強(qiáng)的，教師可以在相同的時間內(nèi)講述更多的知識給學(xué)生聽，若是全班教學(xué)的話，學(xué)生層次參差不齊，水平不一，理解能力也就相差很遠(yuǎn)，那教師為了兼顧更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而會將一個問題重復(fù)多次去解釋，這就會導(dǎo)致時間在一個問題的重復(fù)上浪費(fèi)，最終還是不能很好的保證全班同學(xué)都明白。

先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，在這過程中，教師能夠更好協(xié)助這部分學(xué)生思維的開發(fā)，更好的引導(dǎo)他們理清思路，而且在培訓(xùn)之后則對小組長進(jìn)行考核，這能使教師與小組長之間的傳達(dá)錯誤機(jī)率大大的降低，從而確保了小組長對組員進(jìn)行教學(xué)過程中知識傳授的準(zhǔn)確性。小組長與組員之間都是學(xué)生，是同伴，他們之間沒有階級感，因此可以消除一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的恐懼心理，能夠更好的接受知識；而且他們因?yàn)槭峭瑢W(xué)，因此更能了解彼此的內(nèi)心，以及接受知識的方式和方法，能夠用更加通俗易懂的方式去讓對方接受，在同伴教育的過程中由于他們之間可以比較自由的發(fā)表自己的意見及建議，因此他們之間的思維更能打開，思想的交流會使他們得到更多的收獲。真正做到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的宗旨。

假若是教師直接大班授課的話，首先效果不好，不能保證盡量多的學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生在聽不懂的情況下就進(jìn)行盲目的拆裝的話，那設(shè)備就容易被損壞，而且學(xué)生也容易受傷；其次容易浪費(fèi)時間，學(xué)生越多出現(xiàn)的不定性因素就越多，教師為了解決學(xué)生出現(xiàn)的種種小問題占用部分課堂時間；再次，對于對教師有恐懼心理的學(xué)生絕對是最差的教學(xué)效果了，不僅他聽不進(jìn)去而且教師也白講了那么多，甚至解釋多次后教師有可能態(tài)度不好，這無形中會加劇學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生更加自卑、厭學(xué)；因此很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的“一體化”課堂。

從中不難看出“以點(diǎn)帶面”這種教學(xué)方式的效果：不僅實(shí)現(xiàn)了一體化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，還可以保證教學(xué)設(shè)備的完好。經(jīng)過多個學(xué)期的試驗(yàn)，教學(xué)效果相較傳統(tǒng)的理論教學(xué)或者實(shí)操教學(xué)大有提高，而且學(xué)生的評價也都極高，學(xué)生更加喜歡“以點(diǎn)帶面”的課堂，他們能夠更加有興趣的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也對理論知識接受得更多，以前的厭學(xué)情緒也相應(yīng)的減少了。

三、總結(jié)

總的來說，專業(yè)課程是要以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體，這是由技工院校的本質(zhì)所決定的，但技工院校教育課程體系，其模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，任何一種教學(xué)方式方法都不是適用于任何一門課，因此針對課程各自特點(diǎn)的不同需要適時的變化上課的方法，一切要從實(shí)際出發(fā)。

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作者簡介：黃惠（1988-），女，廣東梅州人，本科，初級職稱。