湯山

摘 要：素質(zhì)教育背景下，基礎教育階段應該實行全面的教學制度，不僅要做好學科知識教學，更重要的是積極開展德育工作，培養(yǎng)并塑造小學生先進的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)。然而，當前小學德育工作依然存在誤區(qū)。本文分析了小學德育工作存在的誤區(qū)以及解決對策。

關鍵詞：小學；德育工作；誤區(qū)；對策

隨著社會的發(fā)展與進步，國家政策理念在不斷伸向國民的素質(zhì)教育、道德教育。在國家政策制度的響應號召下，積極開展小學德育工作，從小培養(yǎng)并提高小學的思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，已經(jīng)成為小學基礎教育階段的必備工作之一。然而，德育工作必須把握科學的方向，掌握科學的方法。

一、小學德育工作存在的誤區(qū)

（一）形式化，效果不佳

由于長時間受到“應試教育”模式的影響，多數(shù)小學依然將主要的注意力集中在學科知識的傳授、文化知識的傳播上，縮小了德育工作在日常教育教學工作中的比例，用空洞的口號代替實質(zhì)性工作，演繹形式、虛唱高調(diào)的情況隨處可見，德育工作得不到切實開展，師生無法真正接受道德教育的洗禮，自身的思想意識、道德覺悟等無法得到徹底的革新，從而無法收到真正的德育工作成效。

（二）方法不當，適得其反

不同于普通的文化知識教學，德育工作的開展需要特定的方法，道德教育不是死記硬背、灌輸?shù)倪^程，更不是強加的說教。而是一個潤物細無聲、耳濡目染的過程。然而，目前很多小學忽視了德育工作的本質(zhì)，將文化知識教學方法應用于道德教育，通過開設德育課程，生硬地讓學生記憶、考核德育知識來評估學生的德育水平。這種生硬、落后的道德教育方法不僅無法收到成效，還會讓學生倍感枯燥，一些學生甚至產(chǎn)生了反感、抵觸情緒，強烈的逆反心理下，學生的思想得不到感化，還會視德育為游戲，帶著應付考試、對付考核的心態(tài)來機械地完成任務，學生的思想素質(zhì)、道德水平與思想覺悟未能得到根本的改變和提高。

（三）目標空洞，執(zhí)行困難

德育工作的開展需要一個科學的目標的引導，需要一個階段性、具體的計劃與標準的約束。這樣才能真正推動小學德育工作有計劃、有層次、有目標地科學展開，然而，從目前來看，小學德育工作目標大而空，缺少一個特定扎實的目標，缺少科學的階段性規(guī)劃。例如：一些小學校忽視了學生年齡段的成長規(guī)律、內(nèi)心需求，忽視了他們的接受能力，將德育目標高度升華，形成了極度理想化的德育工作目標，從小教育學生樹立“建設祖國、為國家做貢獻”等理想，用戰(zhàn)爭年代的革命精神來塑造學生內(nèi)心。這種看似正確的德育目標事實上嚴重偏離了小學生年齡段，同小學生的成長時代、接受能力等形成了巨大差距，不僅不能真正推動德育工作的開展，也無法被有效執(zhí)行。

二、小學德育工作誤區(qū)的對策與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新思路

面對當前小學德育工作形式化的問題，各小學必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思路，重新審視認識德育工作的實質(zhì)。首先，小學團委部門應召集全體教師，圍繞德育工作開展教育、引導工作，使各個教師意識到德育工作的實質(zhì)，明確道德教育的目標和意義，先讓教師意識到道德教育絕非是外在的規(guī)范傳遞、更不是一句空口號，而是應該順應形勢發(fā)展、有目標的道德理念內(nèi)化行為。其次，提升全體教師的思想道德水平。教師是學生的引導者、教育者，教師自身的思想素質(zhì)、道德水平直接影響著學生德育工作水平，學校要不斷教育培養(yǎng)教師，使他們“認真做事、正直做人、真誠教學、耐心引導”，自覺為學生樹立榜樣，從而發(fā)揮對德育工作的引導作用。

（二）營造氛圍，耳濡目染

德育工作的展開不可一蹴而就，而是要講究原則、注重方法，人類思想的塑造與精神的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，人類道德、素質(zhì)與思想等的認知與接受也是一個耳濡目染的過程。只有當學生從內(nèi)心真正接受了一種行為、一種思想，才能徹底從行動上去改變，自覺約束自身提高思想道德素養(yǎng)。

1）營造德育氛圍。小學校要打破傳統(tǒng)的考核應試式德育方法，將德育工作融入校園生活的每個細節(jié)中，營造出一個文明、禮讓、健康、積極向上的校園環(huán)境，形成一種自覺的德育氛圍。例如：教師要以身作則，為學生樹立榜樣，日常言行文明化、舉止優(yōu)雅化、行動規(guī)范化，除去一切不良生活習慣，不亂扔垃圾、不隨地吐痰，批評教育學生講究方法等，時刻為學生傳遞一種正能量，潛移默化地引導學生，讓學生模仿逐漸養(yǎng)成良好的日常生活規(guī)范，改掉不良生活作風問題。教師見學生主動行禮，問候?qū)W生，說出“同學好！”學生也會在此引導下文明地說出“老師好！”，以此來形成一種調(diào)動力量。2）開設課外德育活動。將德育活動滲透在小學校園生活中，不僅能推動德育工作的合理展開，帶來良好的德育工作效果，而且也能豐富學生的學習生活，讓他們在學習與生活中收獲一種幸福感。例如：每周全校以班級為單位開展一次主題為“誰是文明小學生”班會活動，教師和學生集體搜索出一周內(nèi)發(fā)生在身邊的好人好事，推選出好人好事的主體學生，讓他們走向講臺，講述他人的先進事跡，并給予表揚和鼓勵，讓先進的小學生頭頂綻放光環(huán)，形成一種強有力的德育引導。例如：每個班級組建“彎彎腰”小隊，負責值周檢查校園環(huán)境，遇到瓜皮紙屑，主動彎彎腰拾起，并對隨地亂丟垃圾的不文明行為用“彎彎腰”拾起的行為去引導，從而達到的自覺的主動教育目標。

（三）優(yōu)化目標、階段性展開

小學德育工作的開展需要科學目標與計劃的引導，學校必須結合小學生的年齡段、成長特點、認知水平、接受能力等來制定一套有計劃、有階段的德育工作目標。例如：低年級的小學生圍繞 “文明禮貌、日常生活規(guī)范”做起，塑造文明學生，培養(yǎng)他們健康良好的生活習慣。高年級學生的德育工作則要圍繞“我是哥哥姐姐”的目標展開，自覺發(fā)揮高年級學生的榜樣示范作用，逐步升華思想道德教育工作，進行逐步引導。

三、總結

小學德育工作是教育教學工作中重要組成部分，小學校必須意識到德育工作中的誤區(qū)，采取科學的方式、方法，樹立全新的工作理念，引導教育學生，提高學生的能力和素養(yǎng)，推動德育工作的科學開展。

參考文獻：

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