孟繁鋼　趙強(qiáng)

摘 要：高校學(xué)生工作在高校各項(xiàng)工作中占有重要地位，為了適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下高等教育的發(fā)展需求，高校大學(xué)生班導(dǎo)師制度這種新型的教育管理模式同樣需要不斷的完善和創(chuàng)新。本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校班導(dǎo)師制度、班導(dǎo)師的重要作用、存在問題、如何創(chuàng)新等方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，為新時(shí)期較好完成班導(dǎo)師制度下的高校學(xué)生工作奠定理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；班導(dǎo)師；創(chuàng)新

目前，各大高校大學(xué)生班導(dǎo)師制度較為普遍，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響重大，同時(shí)為今后更好完成課程理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。新時(shí)期的大學(xué)生富有朝氣，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，高等學(xué)校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的歷史責(zé)任，而班導(dǎo)師工作貫穿整個(gè)大學(xué)生活，是完成這一使命的中心環(huán)節(jié)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是黨的十八大提出來的，大學(xué)生和班導(dǎo)師都要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為班導(dǎo)師正確引領(lǐng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，完善班導(dǎo)師制度，為未來大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展指明方向。

班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新是一個(gè)新的課題，如何在社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下培養(yǎng)學(xué)生，有哪些問題，如何創(chuàng)新等，因此，本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述和分析。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校班導(dǎo)師制度

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在黨的十八大報(bào)告中提出的，對(duì)于整個(gè)國家的最高層次而言，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”；對(duì)于大眾的社會(huì)層面而言，倡導(dǎo)“自由、平等、公正、法治”；對(duì)于個(gè)人層面而言，倡導(dǎo)“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。面對(duì)世界文化交融的新形勢(shì)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)具有重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)背景下，高校班導(dǎo)師制度為大學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，新時(shí)期的大學(xué)生要有正確的價(jià)值觀取向，青年人是國家的棟梁，對(duì)青年人的培養(yǎng)是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重中之重，班導(dǎo)師制度又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，高校班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新既要密切聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓大學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，又要把班導(dǎo)師的人格魅力和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來[ 1 ]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下高校班導(dǎo)師的重要作用

高校學(xué)生工作要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系開展一些教育活動(dòng)，這些教育活動(dòng)更需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。班導(dǎo)師是連接社會(huì)主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生之間的橋梁和紐帶，班導(dǎo)師要及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在認(rèn)真查閱他們個(gè)人檔案的同時(shí)，日常生活中多與學(xué)生溝通交流，解決他們的思想包袱?，F(xiàn)今，高校中大部分班導(dǎo)師是專職輔導(dǎo)員，但也有相當(dāng)一部分是兼職輔導(dǎo)員，他們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要做好學(xué)生工作，但這些兼職輔導(dǎo)員是思想政治教育師資的有益補(bǔ)充。班導(dǎo)師能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因?yàn)榘鄬?dǎo)師伴隨著學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活，班導(dǎo)師可以通過給他們上就業(yè)指導(dǎo)或者社會(huì)實(shí)踐等課程、甚至在開班會(huì)的同時(shí)巧妙的將是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入進(jìn)去，做到一舉兩得。同時(shí)建議專業(yè)課教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)的融合到專業(yè)知識(shí)中去，做到貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活[ 2 ]。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下高校班導(dǎo)師制度存在的問題

高校班導(dǎo)師制度對(duì)于高校學(xué)生工作至關(guān)重要，班導(dǎo)師在生活中是學(xué)生的良師益友。但班導(dǎo)師制度在現(xiàn)實(shí)中也存在一些問題。

首先，班導(dǎo)師培訓(xùn)制度不完善?，F(xiàn)今國內(nèi)高校班導(dǎo)師一般是由專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員組成，他們中大多都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，專職輔導(dǎo)員在高校招聘后進(jìn)入學(xué)校，在進(jìn)入高校前沒有經(jīng)歷一些培訓(xùn)，而在后續(xù)的工作中會(huì)有些培訓(xùn)和交流。但是兼職輔導(dǎo)員主要是完成教學(xué)任務(wù)的教師，所以后期進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間分配有限，這些對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有一定的限制作用。有些兼職輔導(dǎo)員在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要進(jìn)行科研工作，還有的做一些行政工作，這勢(shì)必影響學(xué)生工作的效率[ 3 ]。

其次，獎(jiǎng)懲機(jī)制不明確?，F(xiàn)今高校對(duì)班導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善，大多以所帶班級(jí)個(gè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)來計(jì)算工作量，進(jìn)而發(fā)放績效工資，而獎(jiǎng)懲制度不是很明確，這就影響了班導(dǎo)師的工作積極性。也影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生思想上的有效融入。

最后，班導(dǎo)師個(gè)人精力有限。高校班導(dǎo)師一般帶的班級(jí)較多，有的所帶班級(jí)專業(yè)又不同，這就增加了其工作的難度，畢竟一個(gè)人的精力有限，在照顧家庭的同時(shí)，還要做好學(xué)生工作，但學(xué)生工作需要日常時(shí)間的累積。一個(gè)班導(dǎo)師有時(shí)負(fù)責(zé)的學(xué)生上百人，甚至更多，這樣他們無法及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面的了解，學(xué)生也缺乏對(duì)班導(dǎo)師的信任。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下高校班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新

社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，要特別重視班導(dǎo)師工作，學(xué)習(xí)新的教育理念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。班導(dǎo)師制度在老師和學(xué)生之間起著重要的連接作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的教育理念融入到班導(dǎo)師制度中去，完善以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育管理模式。每位大學(xué)生都是未來建設(shè)國家的高級(jí)人才，我們要注重人才的培養(yǎng)，不僅僅在教學(xué)培養(yǎng)方案上，而是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容中去進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而帶動(dòng)高校班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新，進(jìn)而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能夠有機(jī)的融合，并發(fā)揮班導(dǎo)師的巨大潛能。班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新，要以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，高校要加強(qiáng)班導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)班導(dǎo)師要定期培訓(xùn)，并經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力上得到提高，身心上健康成長，未來能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。班導(dǎo)師制度的創(chuàng)新同樣需要?jiǎng)?chuàng)新的理念，在繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上，大膽的在工作理念、工作內(nèi)容和工作方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，樹立集體意識(shí)和觀念，為未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做好保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 曲永軍，姜丹.關(guān)于完善高校本科生班導(dǎo)師制度的幾點(diǎn)思考[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21（12）：168-172.

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳項(xiàng)目：吉教科文合字（2015）第97號(hào)

作者簡(jiǎn)介：孟繁鋼，男，1973年生，講師，研究方向：思想政治教育；趙強(qiáng)，男，1980年生，講師，研究方向：思想政治教育，通訊作者。