袁楠

[摘 要] 對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)是必修課，聲樂教學(xué)模式是否科學(xué)，不僅影響著學(xué)生對于聲樂課的興趣，還影響著學(xué)生歌唱方法與歌唱水平的提升。要想成為適應(yīng)未來發(fā)展的新型幼兒教師，聲樂課起著關(guān)鍵性作用。簡要論述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；針對性；藝術(shù)價值

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0153-01

目前，雖然一些高等院校的學(xué)前教育專業(yè)對聲樂教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也比較重視聲樂課教學(xué)，但是，許多高校的教學(xué)效果卻并不理想。聲樂課教學(xué)有效性沒有得到充分發(fā)揮。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對幼兒教育聲樂教學(xué)提出了新的要求，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個高效、完善的新的教學(xué)模式，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來審視教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。

一、創(chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)授課形式主要有兩種，一種是集體課教學(xué)，一種是個體課教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課與音樂專業(yè)的聲樂課有所不同。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課既要有一定的技術(shù)要求，同時，教學(xué)內(nèi)容還要有針對性，要結(jié)合兒童的心理特點。所以，在教學(xué)過程中，我們要將兩種授課形式相結(jié)合，在整個教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前特色。集體課教學(xué)有集體課教學(xué)的優(yōu)勢，個體課教學(xué)有個體課教學(xué)的優(yōu)勢，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在集體中體現(xiàn)融入個體，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。聲樂的理論和技巧傳授，可以選擇集體課教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約教師資源，還有利于在聲樂技巧學(xué)習(xí)難度較大時，緩解學(xué)生在單獨授課時的懼怕心理。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，對學(xué)生樂感的培養(yǎng)非常重要，因為學(xué)生未來所面對的教學(xué)對象是幼兒，小朋友對情感表現(xiàn)的需求比較強烈，所以，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)樂感和表現(xiàn)力培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。在集體教學(xué)中，筆者演唱抒情歌曲，喜歡采用母音來唱，并練習(xí)臉部的表情，讓學(xué)生體會樂感，進(jìn)而增強歌曲的表現(xiàn)力。在集體教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，既有技巧又有樂感。在聲樂教學(xué)中，要想清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只是采用集體教學(xué)。還要將集體與個體相融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)前的聲樂教學(xué)中，可以采用先集體后分組再個人的形式，在集體中融入個體授課，一首練聲曲先集體唱， 然后針對強弱，在有效地解決共性問題后，再個人演唱找出個體問題。當(dāng)然，采用集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合的形式，對于授課教師有很高的要求。教師自身必須有很強的判斷能力，可以快速判定學(xué)生的聲音正確與否，同時，還可以辨別學(xué)生咬字是否正確以及聲音發(fā)聲點、氣息、共鳴等，這樣，在聲樂教學(xué)過程中，才能夠既有效地解決授課時間問題，又鍛煉學(xué)生的膽量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)

“融合式”教學(xué)方法是結(jié)合視唱、樂理、舞蹈等多個學(xué)科，將它們?nèi)诤掀饋淼囊环N教學(xué)方法。“融合式”教學(xué)最關(guān)鍵的是分析歌曲的各個元素，把握歌曲的朗誦節(jié)奏，提高學(xué)生的視唱識譜能力。在教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)地講解歌詞本身的含義，歌曲創(chuàng)作的特點，要讓學(xué)生了解到歌曲中所涉及的樂理知識，蘊含的情感，同時，還要結(jié)合歌曲內(nèi)容，設(shè)計出對應(yīng)的肢體語言，從而達(dá)到聲情并茂。在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試師生的配合演唱。如果是講解簡單的音樂劇片段，也可以教師、學(xué)生分角色演唱，教師唱一段學(xué)生唱一段。這種教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了聲樂知識和相關(guān)的演唱技巧，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提升?？傊?，運用“融合式”授課法，可以創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間有效的互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還拓寬了教師的教學(xué)思路，教學(xué)效果更高效，教學(xué)模式更科學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)，在選擇欣賞歌曲的時候，盡量選擇那些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、緊貼當(dāng)前音樂形勢的、具有極高藝術(shù)價值的歌曲?？梢赃x擇那些具有一定的文學(xué)性、伴奏生動、意境久遠(yuǎn)、旋律優(yōu)美的藝術(shù)歌曲。如《勞動最光榮》，在學(xué)唱中，可分為四個步驟來完成。進(jìn)行范唱和歌曲的示范，促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲的整體感受。這些歌曲可以快速地被學(xué)生所接受，能夠喚起學(xué)生的美好感受。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時候，還要注重融入一些兒童歌曲，要讓學(xué)生對于優(yōu)秀的兒童歌曲有所了解和認(rèn)知，學(xué)會如何吸引幼兒的注意力。如電影美術(shù)篇《小貓釣魚》的插曲，學(xué)生在學(xué)唱的過程中，能對歌曲熱烈歡快的氣氛進(jìn)行整體的把握，并能體會歌曲所蘊含的道理。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要與時俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及樂感的前提下，采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)模式，將集體教學(xué)與個體教學(xué)結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

孔冬曉.學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.