李靜

[摘 要] 結合高職高專的教學特點，對《健康危險因素評價》從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程設計五個方面進行了說課設計。

[關 鍵 詞] 說課設計；教材分析；危險因素

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0140-01

大部分醫(yī)學類青年教師沒有經(jīng)過正規(guī)師資培訓，缺乏一定的教學經(jīng)驗。說課能使教師清晰地知道教什么、怎么教、為什么要這樣教。通過說課這種形式能提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，從而提高教學水平。本文對《健康危險因素評價》說課設計內容如下：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

社會醫(yī)學是醫(yī)學與社會科學相互融合的交叉學科，主要研究社會因素與個體及群體健康和疾病之間的相互作用及其規(guī)律，為衛(wèi)生事業(yè)管理制定政策、措施提供社會依據(jù)，在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學中占有重要的地位。健康危險因素評價選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版，李魯主編的《社會醫(yī)學》中第11章的內容。

（二）教學目標

1.知識目標。掌握健康危險因素評價的概念、評價方法。

2.能力目標。提高對社會衛(wèi)生問題的分析與解決能力，學會收集、處理信息的能力。

3.情感目標。樹立預防觀念、增強健康促進的信念。

（三）教學重點、難點

1.重點。健康危險因素評價的概念，健康危險因素評價的內容。

2.難點。健康危險因素評價的計算方法。

二、學情分析

（一）學生特點

本課授課對象為大專公共衛(wèi)生管理專業(yè)學生。他們在學習本節(jié)內容前已經(jīng)學習了健康危險因素與健康的關系等知識，有一定的知識背景和理解能力。但本班級由文理科生組成，數(shù)學基礎參差不齊，自學能力和動手能力較差，學習興趣不高。

（二）應對策略

采用傳統(tǒng)講授與多媒體課件相結合的教學形式，引入案例，完成實訓，實現(xiàn)“教、學、做、用”四結合，調動學生的積極性和主動性，既學會專業(yè)知識，又鍛煉了實踐能力。

三、教法分析

教學有法，教無定法，貴在得法。本次課采用案例分析法，講授、提問、完成實訓等方法幫助學生學習本節(jié)內容。

四、學法分析

結合案例，引發(fā)思考，鼓勵大家探索解決問題的辦法，相互交流、合作式學習。既完成教學內容，又提高了學生的動手能力。

五、教學過程

具體的教學程序：導入新課，新課教學，本章小結，實訓鞏固。

（一）案例導入（5min）

某社區(qū)衛(wèi)生服務站，醫(yī)生小麗，在給居民建立健康檔案時，發(fā)現(xiàn)張先生（41歲）在日常生活工作中有很多健康危險因素，可能患有冠心病的風險。為更好地預防疾病的發(fā)生，醫(yī)生如何解決張先生的問題。

思考題：

1.評估冠心病及其他主要疾病對張先生的危害有多大，需要什么資料；如何收集？

2.如何將疾病風險定量化？

（二）講授新課（30 min）

首先回顧健康危險因素概述內容。然后重點講解健康危險因素評價的概念，健康危險因素評價的內容和計算方法。

健康危險因素評價的步驟：第一資料收集，結合思考題提問，同學參與回答，老師補充說明（資料獲得途徑，疾病選擇，收集內容等）；第二資料分析，利用某地某41歲男性健康危險因素評價表來講解健康危險因素計算方法，用多媒體給學生直觀展示計算過程如下：

1.危險因素轉換成危險分數(shù)，以冠心病為例講解（查冠心病危險分數(shù)轉換表）。

2.計算組合危險分數(shù)（注意兩種情況：第一種，與死亡原因有關的危險因素只有一項，組合危險分數(shù)的計算步驟。第二種，與死亡原因有關的危險因素有多項，組合危險分數(shù)的計算步驟。）在某地某41歲男性健康危險因素評價表中分別列舉屬于這兩種情況的疾病，用PPT演示計算方法。

3.計算存在死亡危險。

4.計算評價年齡（如何得到總的死亡危險值，如何查健康評價年齡表）。

5.計算增長年齡（教師可以引導學生提出各種健康危險因素的干預措施）。

6.計算危險因素降低程度。

（三）課堂小結（5 min）

總結本課內容，強調重、難點，歸納健康危險因素的評價方法。

（四）實訓（5 min）

制作一份收集健康危險因素的調查表，學生以分組的形式到就近社區(qū)衛(wèi)生服務中心等醫(yī)療機構做調查，根據(jù)問卷收集的資料，制作一份個體健康危險因素評價表，完成計算。

青年教師要多參與說課活動，盡早吃透教材，準確把握教學重難點，創(chuàng)新教學方法，只有長期堅持、不斷總結，才能有效提高教師的教學能力。

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