彭露

[摘 要] 近年來，全國大部分中等職業(yè)學校電子類專業(yè)的招生前景不容樂觀，人們把中職類電子專業(yè)學生的就業(yè)崗位普遍定位在操作工、質檢員等一線工作崗位，再加上學校對于專業(yè)課程的設置和針對不同層次的學生的培養(yǎng)目標不明確以及推薦就業(yè)單位的工作崗位單一等問題，導致近年來該專業(yè)的報名人數(shù)呈逐年下降趨勢，甚至出現(xiàn)電子專業(yè)招不到生的情況。就以上問題進行討論，以期能夠找出方法，促進中職教育電子專業(yè)的成長。

[關 鍵 詞] 電子類專業(yè)；課程設置；職業(yè)指導

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0040-02

一、前言

近年來隨著電子產業(yè)在中國的迅速發(fā)展，相關專業(yè)不同層次的人才也極大地受到企業(yè)的青睞。以成都為例，它是中國第四大電子產業(yè)生產中心，在電子行業(yè)設計、制造領域迅速崛起，成為后起之秀。成都目前是中國西部最大的電子工業(yè)基地，聚集著四川省主要的電子企業(yè)，包括124家世界500強企業(yè)。同時國家軟件產業(yè)基地（成都）、國家集成電路設計基地和國家信息安全成果產業(yè)化（四川）基地也在成都。因此成都具有發(fā)展電子信息產業(yè)的良好基礎，不光有傳統(tǒng)電子行業(yè)優(yōu)勢，而且還出現(xiàn)了一批新興企業(yè)。作為中國西部市場的焦點，成都市的電腦市場、手機市場、電子元器件市場、家用電子產品市場消費水平和輻射能力全國馳名。然而，在這種環(huán)境下，成都的中等職業(yè)院校為社會所培養(yǎng)的電子專業(yè)初、中級人才，卻遭到了社會上的質疑，特別是學生和家長的質疑。這些質疑者認為：

1.中職院校培養(yǎng)的學生與社會人員在進入相同企業(yè)工作時，企業(yè)對這兩者之間的待遇或者福利并沒有多大的差別。中職院校的學生除了多了一個文憑之外，在與社會人員相比時，并沒有多大的優(yōu)勢。在中職院校里所學習的知識并沒有運用在工作中，相反，企業(yè)在前期還會進行培訓，同時如果今后工作努力，企業(yè)還會給予相應的進修機會。2.中職院校電子類專業(yè)學生的文化程度導致其就業(yè)崗位只能局限于電子制造業(yè)的企業(yè)，比如說一些大型生產加工企業(yè)，而這類企業(yè)的技術含量低，職業(yè)崗位不夠體面。因此，在學校的學習機會就像是雞肋，棄之可惜，食之無味，這樣造成了學生無心學習的狀況。3.學校對于學生的職業(yè)指導存在問題。

4.社會輿論對于技術型人才的定位或評價有偏差。

以上4點導致了中職院校電子類專業(yè)招生一年不如一年。所以，一方面中職院校的電子類專業(yè)課程除了要在課程目標和內容上根據(jù)社會發(fā)展對技能人才的要求進行調整以外，還要在課程的設置上進行及時修改和變動。另一方面，還應從學生的就業(yè)問題上下工夫。當課程的設置符合社會的需求，就業(yè)上能有技術含量較高的單位進行推薦，再加上社會輿論的正確引導，那么中職院校的電子類專業(yè)的招生數(shù)量就可能會有所上升。因此本人就課程設置、職業(yè)指導以及社會引導三方面進行分析，首先本人認為在課程設置上應考慮以下幾個方面的因素：

二、課程設置上應考慮的因素

（一）課程設置達到不同目標以促進學生全面發(fā)展

我國中等職業(yè)教育課程改革隨著教育改革的逐步加深，其改革的力度和廣度也大大增加。在課程設置上應依據(jù)職業(yè)崗位對專業(yè)知識、技術能力、素質教育的要求，同時充分考慮學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展需要，一方面注重專業(yè)基礎知識學習，使學生的專業(yè)基礎變得扎實；另一方面強化技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能；最后重視素質教育，讓學生成為一個德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人。

（二）課程的設置需要全面滿足職業(yè)崗位的需求

在專業(yè)課程設置上始終堅持把培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主要目標，以職業(yè)環(huán)境為背景，以崗位需求為依據(jù)，根據(jù)中職教育的最終目標和電子技術應用專業(yè)社會崗位的需求，及時調整課程內容、整合課程體系，增強課程的實用性、實踐性，包括更多的新型技術。特別是在與企業(yè)合作時，最好能針對該企業(yè)的不同崗位的需求，設置不同的課程，采取定點學習，使學生在校就能按照企業(yè)的需求進行學習，為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工。

（三）課程設置需要強調學生動手能力的培養(yǎng)與提高

學校應該在課程設置上加大職業(yè)技能的訓練。因為中職類學校電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會提供生產和服務第一線的應用型人才，所以除了為學生提供基本的技能訓練以外，還要在課程設置上充分體現(xiàn)專業(yè)特點。另外，除了專業(yè)理論知識和技能操作的學習外，還可以在校內開展各種技能比賽或者是電子產品的小制作等，能夠充分體現(xiàn)電子技術應用專業(yè)課程的教育特點即以操作能力為主、以培養(yǎng)學生操作技能為主要目標，使學生成為適應社會需求的技能型人才。

（四）注意與地方特色的有效結合

特色課程是當前課程的發(fā)展方向。因此，電子技術應用專業(yè)課程的設置應具有靈活性、地方性等特點。在參考課程大綱和課程標準之外，還應充分考慮地方區(qū)域的發(fā)展特點。以成都為例，既有電腦市場、手機市場，又有電子元器件市場、家用電子產品市場，因此我們可以針對市場開展產品組裝與維修等校本教材的開發(fā)和課程標準的制定，形成學校特色。

（五）超前的課程設置

當今時代是一個信息化時代，信息技術的周期性越來越短，技術教育與科學教育相比，其相對滯后性顯得更為突出。成為影響電子技術應用專業(yè)教學質量的重要因素是課程設置的預測性和前瞻性。如果通過電子產品的變化、發(fā)展等形式預測人才結構變化，然后根據(jù)預測后的需求對課程進行超前設置，這是電子技術應用專業(yè)教育發(fā)展所必需的，也是課程設置的特色所在。課程設置得到創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才。只有這樣，電子技術應用專業(yè)教育才能培養(yǎng)適應社會需求的人才。

（六）精品課程帶動課程設置的建設

在課程設置上，學校應該考慮與電子技術應用專業(yè)精品課程結合。通過這個契機加強建設教師隊伍、教學內容、教學方法和手段以及實驗實訓等。推動專業(yè)課程的整體改革，更新教育教學觀念。

三、在職業(yè)指導上應考慮的因素

（一）學校應該為學生提供多種就業(yè)渠道和就業(yè)信息

學校是畢業(yè)生就業(yè)的主要負責人，雖然學生、家長也會考慮就業(yè)問題，但是在選擇用人單位時，學生和家長更信賴學校所推薦的企業(yè)，因為學校推薦的企業(yè)更有保障。所以，學校要全面調動自身的資源，在對畢業(yè)生進行職業(yè)指導的過程中，全面發(fā)揮主要作用，為他們提供各種就業(yè)渠道和準確、實時的就業(yè)信息。針對電子類專業(yè)的學生，他們的就業(yè)崗位并不局限于電子產品的生產、裝配和調試，凡是涉及電子專業(yè)的單位，比如電子產品銷售、維修和服務等都可以。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)指導應該具有全面性和系統(tǒng)性，而現(xiàn)在很多中職學校的職業(yè)指導工作往往帶有偶然性、片面性和隨意性。職業(yè)指導大多側重于就業(yè)形勢的講解、就業(yè)政策的一般介紹等，內容非常簡單和淺顯。學校應該從新生入學開始就開設職業(yè)指導課程并且針對學生個人的特點進行職業(yè)指導。通過邀請企業(yè)負責人進行宣講或者優(yōu)秀畢業(yè)生職場歷程的分享等活動進行一系列的職業(yè)指導規(guī)劃。

（三）樹立正確的就業(yè)觀念

學校的職業(yè)指導課程只有在學生全面認識自我的前提下才能指導其對就業(yè)目標進行明確定位，按照“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)思路，樹立“先站穩(wěn)腳跟、再不斷發(fā)展”的就業(yè)觀念。通過教學實習和模擬面試等方式，使學生明白當前社會的就業(yè)形勢，讓學生的就業(yè)期望值符合實際的就業(yè)現(xiàn)狀，幫助他們樹立“高素質+高技能=體面就業(yè)”的觀念。

最后，本人認為社會輿論對于我國的技術型人才應該給予正確評價。提倡尊重技術型人才，大力推廣技術人才在社會中的地位，形成正確的就業(yè)理念。

總之，只有以上三方面都能得以實現(xiàn)，中職學校的電子類專業(yè)才會得到大力發(fā)展，才能為社會提供更多的中、高級技能人才。

參考文獻：

王倩.中等職業(yè)學校教學模式改革保障機制研究[D].西南大學，2014.