唐乃東

摘 要：信息技術(shù)這門學(xué)科重在強調(diào)操作與實踐。如果科學(xué)、合理地采用合作探究式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的活力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作興趣；指導(dǎo)學(xué)生合作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)；科學(xué)合理分組，進(jìn)行合作活動；互相借鑒學(xué)習(xí)，科學(xué)合理評價；避免合作存在的問題，揚長避短等方面就合作探究教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；措施探究

【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0041-02

隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式通過創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生分小組合作，進(jìn)行問題討論和情感交流，讓每一個人各抒己見，暢所欲言，做到彼此啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。在信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，既可改善信息技術(shù)理論課的枯燥性，避免學(xué)生死記硬背，又能使老師減輕工作的壓力，擺脫灌輸式教學(xué)之苦，只要對學(xué)生的合作進(jìn)行科學(xué)的組織、合理的協(xié)調(diào)、藝術(shù)性的點評，就能有效展開教學(xué)活動。本文就信息技術(shù)課如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，特別是精美的課件能為信息技術(shù)課堂添翅插翼，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活信息技術(shù)課堂的氣氛，使信息課堂增加魅力。為了使學(xué)生融情予信息課堂，激勵學(xué)生積極主動的參與合作討論，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能活躍思維，產(chǎn)生積極的情感體驗。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科實踐性、動手操作性強的特點和中學(xué)生具有好動、好新、好奇、好勝、好游戲的特點，教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著興趣去動手操作實踐和思考問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2 指導(dǎo)學(xué)生合作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)

老師要很好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會表達(dá)、傾聽、討論、爭辯、實踐等。老師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，往往會遇到諸多障礙，比如學(xué)生缺乏人際交往和合作技能，這就需要老師在平時教學(xué)工作中，幫助學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。當(dāng)然開展小組合作的時候，我們的老師不能游離于合作之外，成為局外人，要成為合作探究的組織者、指導(dǎo)者，更是合作學(xué)習(xí)的合作者，參與者，點撥者、評判者。在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時，要把老師的主導(dǎo)作用淋漓盡致的體現(xiàn)出來，共同完成小組合作任務(wù)。

3 科學(xué)合理分組，進(jìn)行合作活動

分小組要科學(xué)合理，一般要求根據(jù)性別、個性愛好、基礎(chǔ)差異的不同劃分6個小組，每組成員分工要明確，如組長、主持人、記錄員、中心發(fā)言人，每個人對號入座，各司其職。同時制定小組合作形式和制度。小組成員要優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配，相互幫助，相互促進(jìn)，起到一個傳、幫、帶的作用，使每一個學(xué)困生都能齊頭并進(jìn)。小組內(nèi)的角色要定期輪換，如組長要經(jīng)常進(jìn)行輪換，這樣每個人才會得到鍛煉，從而防止兩極分化。我們要隨時尋找學(xué)困生的長處；對學(xué)困生給予幫助。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效率，我們必須從高一年級就開始不斷培養(yǎng)學(xué)生樂于參加小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 互相借鑒學(xué)習(xí)，科學(xué)合理評價

老師要精心備課，討論在小組合作的歷程中可能遭遇的困難以及解決問題的措施。同時要科學(xué)合理評價，給予學(xué)生鼓勵。首先是評價每個小組的合作成果，并針對每個小組的合作情況進(jìn)行科學(xué)合理的評定。表揚合作比較好的小組，激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。對于個別學(xué)生，可以根據(jù)其進(jìn)步情況或特殊表現(xiàn)等進(jìn)行適當(dāng)表揚。對于合作中存在不足的小組，我們不要給予過多的批評，要充分肯定優(yōu)點，指出合作中存在的問題，以便于讓學(xué)生增強合作的信心。

5 避免合作存在問題，揚長避短

（1）要避免合作學(xué)習(xí)流于表面形式，合作的內(nèi)容膚淺，沒有合作的價值；有的超出學(xué)生理解的范圍，也沒有合作的必要。學(xué)生表面熱熱鬧鬧，其實沒有探討出實質(zhì)性的問題，小組合作成了名副其實的花架子，造成教學(xué)效果很低，白白的浪費了師生寶貴的時間和精力，這樣的小組合作學(xué)習(xí)得不償失。

（2）信息課學(xué)生合作的目標(biāo)不明確、合作的時間分配不合理，這是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要瓶頸。例如，我們開展小組合作學(xué)習(xí)：利用WORD、WPS設(shè)計軟件來制作生日卡片，我們應(yīng)該合作討論如何制作的流程，但卻用了過多的時間在文字修飾（指字體、字號、字形、和文字的顏色等）以及段落修飾（指段落速進(jìn)、行距、分欄、段落對齊、分頁、中文版式）上，這樣造成合作目標(biāo)偏離了軌道，這個在寫作上叫做“跑題”了。

（3）要避免小組合作無序狀態(tài)。小組合作的確能夠集集體智慧的結(jié)晶，讓每個人都有參與探究的機會，但小組合作是有規(guī)則的，不能處于隨意、無序狀態(tài)。例如，小組中出現(xiàn)爭著發(fā)言，有爭論，辯論很正常，千萬不能因此意見相悖而彼此都固執(zhí)己見，從而破壞了和諧、民主的氣氛。同時也要防止小組合作中的“自私獨享主義”和“個人英雄主義”現(xiàn)象出現(xiàn)，也要杜絕小組成員不發(fā)言，亂發(fā)言，或者有的成員我行我素，做游離小組合作之外的事情。

（4）避免小組合作研討的問題不透徹就草草收兵的現(xiàn)象，我曾經(jīng)聽一堂青年老師的信息技術(shù)公開課，講WOED文檔中電子報的編纂，分小組討論如何建立一個獨特、新穎、文字、插圖、背景的版面設(shè)計，學(xué)生正在就繪畫、審美、文才討論氣氛熱烈的時候，老師莫名其妙的終止了探討，未能真正發(fā)揮出合作探究的最大的成效，有點遺憾。

總之，要想合作研討在信息技術(shù)課上煥發(fā)出強大的生命活力，展現(xiàn)信息技術(shù)課無限的魅力，老師必須認(rèn)真分析學(xué)情，有的放矢的捕捉學(xué)生個性的亮點，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，快樂主動的參與信息教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情之火在小組合作探究中得到激情的燃燒。

參考文獻(xiàn)：

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