趙志中
[摘要]:世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
[關(guān)鍵詞]:小學(xué)語文 教學(xué)目的和任務(wù)
在小學(xué)語文的教學(xué)目的和任務(wù)中,有兩條重要的原則;語文基本知識(shí)教學(xué)和基本訓(xùn)練相結(jié)合的原則,以及評(píng)議教育與思想教育相統(tǒng)一的原則。由于第二個(gè)原則和任務(wù)的要求,這就需要我們?cè)谛碌男蝿菹峦ㄟ^較為藝術(shù)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。無論教書還是育人,使用新鮮有趣的方式必然會(huì)收到事半功倍的效果。我從教以來做了以下一些嘗試。
一、育人以誠,寓道以于文
由于語文教師肩負(fù)著傳播知識(shí),培養(yǎng)能力和進(jìn)行德育,塑造美好心靈的雙重任務(wù)。我們必須時(shí)刻了解學(xué)生,才能更好地為其“傳道、授業(yè)、解惑”。為此,我布置了日記寫作,作為師生談心的工具。對(duì)于學(xué)生日記,定期批閱,除了品味文章的優(yōu)缺之外,同時(shí)寫教師的心理話,對(duì)學(xué)生提的問題作誠懇的答復(fù)。以日記的形式傳播心聲,不僅鍛煉了學(xué)生的作能力而且樹立了教師的威信。師生關(guān)系融恰了,大大地促進(jìn)了教學(xué)工作。
二、點(diǎn)滴積累,持之以恒
葉圣陶先生說:“習(xí)慣是從實(shí)踐養(yǎng)成的,知道一點(diǎn)做一點(diǎn),知道幾點(diǎn),做幾點(diǎn),積累起來各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且全是好習(xí)慣”。針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,寫字馬虎的學(xué)生,我首先要求練字,無論如何寫字,只要一拿起筆,要求橫平豎直,針對(duì)懶散的學(xué)生,要求他們上課時(shí)坐端正,對(duì)知識(shí)積累少,思維能力差的學(xué)生,采用“死記硬背”反復(fù)記憶的方法。時(shí)間長了,良好的習(xí)慣也就培養(yǎng)起來。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)子一長。”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>
三、注重學(xué)法傳授,讓學(xué)生會(huì)學(xué)
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生?!睘榇耍蠋熤挥凶寣W(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí),才能確保學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性,使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí),筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子,先在學(xué)習(xí)小組交流,然后在全班交流,一學(xué)生說:“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雷羅漢,這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景,尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手,很好玩?!碑?dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí),大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,一時(shí)課堂笑聲一片,活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》,幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。
世界教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。