劉濤+錢書華

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0015-02

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在描述對(duì)學(xué)生五級(jí)語法知識(shí)目標(biāo)要求時(shí)指出：了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。[1]所謂表意功能，我們通常理解為語法的形式、意義、用法的統(tǒng)一體。語言與語境是相互聯(lián)系的，只有在具體的語境中語言才有生命力。通過創(chuàng)設(shè)具體情景境，讓學(xué)生大量感知、理解相關(guān)語法的意義與用法，并在設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中去靈活運(yùn)用語法，提高語法教學(xué)的生成效率。本文以《牛津高中英語》[2]Module 2 Unit 1 Tales of the Unexplained中的Grammar and Usage板塊 Present perfect tense為例，探討情景-話題-活動(dòng)教學(xué)策略的有效性。

二、“Grammar and Usage”板塊分析

與小學(xué)和初中階段的語法相比，高中階段語法，尤其是句法方面，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多。在《牛津高中英語》教材中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Grammar and Usage板塊，以本單元Reading板塊的相關(guān)語境為基礎(chǔ)設(shè)置部分語法講解，并配以圖示以及相關(guān)練習(xí)。語法的呈現(xiàn)方式是歸納和演繹相結(jié)合。其形式相對(duì)靈活，給教師們對(duì)語法知識(shí)的處理留下更多的空間，旨在擺脫傳統(tǒng)語法過分強(qiáng)調(diào)語法形式的束縛，更突出語法的表意功能。

三、教學(xué)案例

Step 1：導(dǎo)入- 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，最近兩天北方連降大雨，呈現(xiàn)兩張雨景圖片。教師發(fā)問：

What is the weather like in the picture？

How do you describe todays weather？

……

根據(jù)學(xué)生的回答，提煉關(guān)鍵詞如rainy、hot、has rained等，與描述天氣的句子It has rained for two days等，一起寫在黑板，形成層層推進(jìn)的頭腦風(fēng)暴圖。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松導(dǎo)入本課主題，提高學(xué)生的課堂參與度，為接下來的主題奠定良好基礎(chǔ)。

Step 2：依托話題，設(shè)置語境

課堂一開始，以同學(xué)們都比較感興趣的話題-旅游，設(shè)置現(xiàn)代完成時(shí)態(tài)的語境。師生互動(dòng)如下：

T：Do you like travelling？

Ss：Yes，we do.

T：I like travelling too.

T：I have ever traveled to Thailand and India.

之后向同學(xué)們逐個(gè)展示一些相關(guān)圖片

T：Have you ever traveled to some places？

T：Try to use the sentence pattern like I have ever traveled to some placed to describe your travelling experiences.

S1：I have ever traveled to Hangzhou，but the weather was hot.

S2：I have ever traveled to Mountain Tai and I enjoyed the beautiful sunrise.

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)置具體語境，讓學(xué)生們整體感知現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。并在隨后的緊跟口頭練習(xí)中，體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。

Step 3：歸納句型，加深認(rèn)識(shí)

隨后，引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成時(shí)的典型句型結(jié)構(gòu)Somebody has done something or has not done something。

Step 4：引入歌曲，及時(shí)操練

讓學(xué)生欣賞英文歌曲 Maybe I know，在輕松愉悅的歌聲中領(lǐng)悟并強(qiáng)化現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。聽的過程中展示歌詞，空出現(xiàn)在完成時(shí)部分，讓學(xué)生在聽的過程中注意體會(huì)。聽后教師發(fā)問：

T：Do you like the song？

Ss：Yes

T：So who can tell me the missing words？

S1：Hes been a cheating.

S2：Hes been untrue.

T：Do you know why it is hes been not he has been in the song？

隨后教師解釋，因?yàn)橛⒄Z口語中大多數(shù)情況下是說Hes been 而不是He has，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮穆犃χ幸⒁膺@個(gè)現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]

加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的再理解，并適當(dāng)穿插聽力小技巧，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也鞏固了現(xiàn)代完成時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)。

Step 5：結(jié)合語境，講解用法

結(jié)合課文Reading板塊的語境，具體講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法。

文本：Sentence 1：Justin has disappeared，so Kelley is very sad.

Sentence 2：I havent seen him since last Friday.

首先，讓同學(xué)們Pair Work，討論試著逐個(gè)翻譯這兩個(gè)個(gè)句子。

S1：Just消失了，Kelley很難過。

S2：自從上周五后，我就沒有見過她。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Sentence1 強(qiáng)調(diào)的是過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在造成的影響，Sentence2 強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生，現(xiàn)在還在持續(xù)。

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)在具體語境中用法理解。

Step 6：小組討論，總結(jié)狀語

分組討論，總結(jié)本課、上節(jié)課Reading板塊的學(xué)內(nèi)容，找出經(jīng)常與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)一起使用的時(shí)間狀語。討論后，教師發(fā)問：

T：Which group would like to share your findings at first？

S1：ever，never

T：Could you please tell us the complete sentence？

S1：I have never traveled to Beijing.

S2：for，since，already，yet

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語，再次操練現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)、用法和常用時(shí)間狀語。

Step 7：布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

最后，讓學(xué)生續(xù)寫：Your uncle Mr Wang has bought a new car and has just driven to Beijing for vacation.

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生更加清晰地回憶現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)、用法以及其常用時(shí)間狀語，然后再通過寫作的方式鞏固。

四、總結(jié)

本課將情景-話題-活動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用于語法教學(xué)，促進(jìn)語法學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效率。筆者有以下反思：

（一）緊扣教材板塊，突出情景認(rèn)知

牛津高中英語教材各個(gè)板塊之間有機(jī)聯(lián)系，充分利用板塊話題，既能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)又能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，在具體的情景中，讓語法教學(xué)變得更加具體而真實(shí)。

（二）密切聯(lián)系話題語境，強(qiáng)調(diào)交際應(yīng)用

離開具體語境談?wù)Z言是沒有意義的，語法教學(xué)尤為如此。單純的語法規(guī)則的機(jī)械記憶，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且也容易遺忘。倘若在具體的語境中去真實(shí)的去交際，用英語去做事情，則會(huì)事半功倍。

（三）巧設(shè)活動(dòng)，活躍課堂氣氛

語法本身是枯燥無味的，學(xué)生在理解起來也有一定的困難。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等程度的焦慮有助于提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)置歌曲、小組討論等活動(dòng)，提高其課堂參與度，讓語法教學(xué)變得更有趣。

當(dāng)然，情景-話題-活動(dòng)教學(xué)策略并非立竿見影，要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，需要更多的廣大教師在課堂的教學(xué)過程中，綜合考慮具體的語法知識(shí)、學(xué)生的興趣、語言能力等方面，創(chuàng)造性的使用該教學(xué)策略，提高語法教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出社，2012

[2]王守仁等.牛津高中英語（模塊二·高一上學(xué)期[T]. 南京：譯林出版社，2010：6-7