馬雪芳

【鏡像回放】

時(shí)間：2016年4月28日下午第三節(jié)課。地點(diǎn)：六（5）班。科目：品德與社會(huì)。

我正在上第2單元的第9課《自然資源取之不盡嗎》，自以為還算講得入情入境，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)坐在第一排的小昊、坐在第四排的小俊都低著頭在桌肚里做著什么小動(dòng)作。我是一個(gè)上課有“課癖”的人，就是不管講得如何，學(xué)生必須像耳朵豎得筆直的小白兔一樣，專心聽(tīng)講，否則心里就不舒服。這不，我的心態(tài)一下子由陽(yáng)光明媚轉(zhuǎn)為黯然失色，突然停了一分鐘左右，大家的眼光齊刷刷地看著那兩位做著小動(dòng)作的同學(xué)。小昊、小俊也是機(jī)靈人，一下子感覺(jué)到教室里的悄無(wú)聲息，抬起頭瞅瞅同學(xué)，看看我，知道自己的舉動(dòng)“敗露”了，趕緊坐端正，做出一副認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。好了，“大人”不計(jì)“小人”過(guò)，繼續(xù)我的講課吧。可好景不長(zhǎng)，估摸10分鐘后，他倆又舊病復(fù)發(fā)。

要讓班長(zhǎng)領(lǐng)著他們?nèi)グ嘀魅文抢锍瓡?shū)嗎？要把他們抓到走廊里練站功嗎？要來(lái)一番霹靂般的訓(xùn)斥嗎？我馬上意識(shí)到這肯定會(huì)有損于我的形象，畢竟他們已是六年級(jí)的學(xué)生了。我一邊略微放慢講課的速度，一邊在腦海里飛快地決定著對(duì)兩位學(xué)生的新的處理方法。終于來(lái)了靈感，我把話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，今天的這堂課大家聽(tīng)得特別認(rèn)真，馬老師要深深地感謝你們。只是小昊和小俊顧不上聽(tīng)馬老師的講課，因?yàn)樗麄円敝瓿墒诸^上的特別重要的工作（學(xué)生大笑）。現(xiàn)在我請(qǐng)班長(zhǎng)小媛一邊聽(tīng)課，一邊關(guān)注這兩位同學(xué)，如果他們?cè)匐S便講話什么的，有一次就記一次名字。下課后，我請(qǐng)這兩位同學(xué)到我辦公室，記一次名字的讀2頁(yè)《品德與社會(huì)》的書(shū)，記到兩次的就讀4頁(yè)書(shū)，依次類推。”課繼續(xù)往下講著，小昊和小俊的“越軌”行為也基本沒(méi)有了。

【處理策略】

下課了，我一邊拿了小媛給我記錄的小昊和小俊名字的紙，一邊讓他倆跟我到辦公室。兩個(gè)小家伙知道今天犯了錯(cuò)，耷拉著腦袋。我看著記錄讀出聲：“小昊3次，小俊2次。接下來(lái)你們應(yīng)該怎么樣？”小昊說(shuō)：“我讀6頁(yè)書(shū)。”小俊說(shuō)：“我讀4頁(yè)書(shū)。”看著他們“認(rèn)罪”態(tài)度蠻端正的，我的心軟下了一半。要是兩個(gè)人真的把10頁(yè)書(shū)讀下來(lái)，至少得半個(gè)多小時(shí)，一來(lái)影響我的工作，二來(lái)他們也會(huì)覺(jué)得不像讀兒童文學(xué)那樣有意思，便靈機(jī)一動(dòng)：“這樣吧，現(xiàn)在到了放晚學(xué)的時(shí)間，讀書(shū)的事暫時(shí)就免了吧。只是你們要表個(gè)態(tài)，如果下次再犯類似的錯(cuò)誤咋辦？”兩人態(tài)度誠(chéng)懇地說(shuō)：“隨便馬老師怎樣處理?！蔽艺f(shuō)：“馬老師對(duì)你們今天認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的態(tài)度表示滿意，只是你們說(shuō)的話比較空。這樣吧，假如你們下次再犯類似的錯(cuò)誤，犯一次錯(cuò)誤就寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，分析一下犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)、原因，篇幅至少在400字，好嗎？”聽(tīng)到這里，兩個(gè)小家伙的頭點(diǎn)得像小雞啄米一樣。

【實(shí)踐效果】

以后去六（5）班上課，這兩位同學(xué)再?zèng)]犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，坐得格外端正，聽(tīng)講特別認(rèn)真，提問(wèn)更是積極，我打心眼里喜歡他們！我想，如果我那天在課堂上暴怒地訓(xùn)斥了，或者在辦公室真的讓他們罰讀課文，他們也許會(huì)產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果可能會(huì)極其糟糕的。

教育教學(xué)的確是一門藝術(shù)。教師的某個(gè)智慧的策略，可以使師生關(guān)系越來(lái)越融洽；教師的某種粗暴的行為，也一定會(huì)給師生關(guān)系帶來(lái)兩敗俱傷的結(jié)果。endprint