戴明菊

【摘 要】高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出符合地方與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，展示出了高職教育和普通高等教育間的差異，從而有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)角色。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)定位；校企合作人才培養(yǎng)模式

1 高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

反觀我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育情況，保持著班級(jí)授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與普通高等教育模式一致。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)一些高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研后，了解到以下情況。首先是某些實(shí)習(xí)結(jié)束的學(xué)生反映，高職學(xué)校中開設(shè)的一些課程在實(shí)習(xí)的企業(yè)中派不上用場(chǎng)，而企業(yè)實(shí)際要求的能力學(xué)校又沒有開設(shè)課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)以后，崗位所需知識(shí)還需要重新學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間、精力，也耽誤了學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)過程。學(xué)生的感覺就是：在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)無法運(yùn)用于實(shí)際工作中，還不如不學(xué)，等到了工作崗位再接受培訓(xùn)，這樣不利于高職院校進(jìn)行授課。其次，所學(xué)知識(shí)與工作崗位不對(duì)口，對(duì)自己工作不滿意，影響工作積極性。因此，面對(duì)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的困境，急需從教學(xué)模式入手，進(jìn)行革新。

2 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新思路

為了適應(yīng)未來制造業(yè)的發(fā)展，需要使得工業(yè)設(shè)計(jì)的定位更加準(zhǔn)確、細(xì)化。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工必然更加細(xì)化，過去那種一人能勝任多份工作的情況正在逐漸減少，未來要求的更多是高精尖人才，對(duì)于工作崗位也同樣如此。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，為了日后的就業(yè)，需要對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的定位有更清晰的認(rèn)知，并且尋找更細(xì)化的分工。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)籠統(tǒng)的學(xué)科，其中包括了家具設(shè)計(jì)、日用品設(shè)計(jì)、交通工具、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，根據(jù)院校自身的師資情況、就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生興趣等，設(shè)置不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新內(nèi)容

2.2.1 學(xué)校與企業(yè)共建教學(xué)模式

按照社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)崗位的實(shí)際需求、新產(chǎn)品的開發(fā)方向，以加強(qiáng)質(zhì)量為關(guān)鍵點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)革新，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)機(jī)制，有效地編制一套科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間教學(xué)計(jì)劃，從而將教學(xué)從課堂上轉(zhuǎn)移到工作室與企業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)所，并且由帶隊(duì)教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

一種是工作室制。主要體現(xiàn)為：強(qiáng)化和相同行業(yè)的企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的合作，雙方一起創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系，一起負(fù)責(zé)教學(xué)，二者共同出資購(gòu)買設(shè)備，聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目。在工作室中需要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，合理有序地執(zhí)行相關(guān)項(xiàng)目課題，憑借著對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作來調(diào)整教學(xué)課程，課程負(fù)責(zé)人按照學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃與要求以及項(xiàng)目課題的特點(diǎn)合理地安排課程，協(xié)助教師進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，利用工作時(shí)添加企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過項(xiàng)目的市場(chǎng)化運(yùn)作來完成教學(xué)活動(dòng)。接著根據(jù)時(shí)間段的不同，合理地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，確保工作資源合理配置，使得每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)、平均的實(shí)習(xí)時(shí)間，從而將學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際操作內(nèi)容聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)習(xí)、工作兩不誤的目的。此外，除了聯(lián)合教學(xué)外，學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)當(dāng)共同肩負(fù)起監(jiān)督和考核學(xué)生的重任，對(duì)合格者給予對(duì)應(yīng)的學(xué)分，并幫助其就業(yè)。學(xué)校和企業(yè)二者共同培養(yǎng)人才的方案，體現(xiàn)了高職教育和普通高等教育間的差異，做到了以培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才為重點(diǎn)工作，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一種是進(jìn)階教學(xué)。該模式以實(shí)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的結(jié)合為標(biāo)準(zhǔn)，以問題為指導(dǎo)，以任務(wù)為動(dòng)力，有效地教導(dǎo)學(xué)生如何在老師的指引下學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在該模式的教學(xué)過程中，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的需求，以積極學(xué)習(xí)的程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把課內(nèi)外的知識(shí)合理地聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2.2 學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)者共同執(zhí)教，根據(jù)不同崗位的要求來對(duì)師資力量進(jìn)行合理的配置，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有效地接受設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與相關(guān)輔導(dǎo)，從而以完善的、豐富的師資結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)專業(yè)相關(guān)的課程與企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，由此滿足教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。憑借著良好的師資結(jié)構(gòu)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，還能進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新等工作。

團(tuán)隊(duì)成員不但可以在學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)的研發(fā)中心內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行授課，還可以到企業(yè)中為學(xué)生展開相關(guān)課程的輔導(dǎo)和技能培訓(xùn)。專門從事教學(xué)工作的教師長(zhǎng)期與企業(yè)合作，對(duì)于如何教導(dǎo)學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)能力方面也有較好的造詣，對(duì)于如何將課程教學(xué)與社會(huì)項(xiàng)目有效地結(jié)合在一起更是輕車熟路。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐歸納與整理

（1）教學(xué)模式能夠滿足企業(yè)與學(xué)生的需求。

（2）豐富了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了師資力量建設(shè)，從而讓師資結(jié)構(gòu)更為合理。

（3）增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足了教學(xué)需求。

高職院校與企業(yè)合作能夠加強(qiáng)人才培養(yǎng)力量，也能通過企業(yè)提供的設(shè)備、資金、技術(shù)手段等資源來彌補(bǔ)學(xué)校資源的缺乏。對(duì)學(xué)生而言，到企業(yè)接受實(shí)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行頂崗操作，從而及時(shí)地適應(yīng)企業(yè)角色。此外，企業(yè)也可以得到學(xué)校的支持，工作任務(wù)緊張時(shí)，學(xué)生緩解企業(yè)員工緊缺的問題，這也是學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，提高技能的良好時(shí)機(jī)。

3 結(jié)束語

校企合作彰顯高職教育特色，它是一種以市場(chǎng)和社會(huì)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校為了各自利益所進(jìn)行的合作。只有從實(shí)踐出發(fā)，選取合適的校企合作人才培養(yǎng)的構(gòu)建方法，確定配套的保證手段，才能有效地發(fā)揮出高職教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

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