黃瑩

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，要注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這樣就能拓寬學(xué)生的思路，也能增強(qiáng)師生之間、生生之間的感情，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長。但是目前在進(jìn)行小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)時(shí)，管理過程往往處于無序的狀態(tài)，這就使得合作學(xué)習(xí)流于形式，需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的管理，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。本文以人教版小學(xué)語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)為例，說明如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有效管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效管理

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0061-02

小學(xué)語文是很重要的一門學(xué)科，不僅要求通過語文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還需要通過語文的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。合作學(xué)習(xí)就是近年來在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

但是目前在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往沒有進(jìn)行合理的課堂安排，僅僅是為了這種形式，這樣就使得學(xué)生在合作時(shí)，僅僅是流于形式，并沒有深入，合作學(xué)習(xí)的效率不高。下面我們就以人教版小學(xué)語文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)為例，說明如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有效管理。

一、設(shè)置課前問題，引導(dǎo)課堂內(nèi)容

課前問題有沒有設(shè)計(jì)到位，能不能抓住課文內(nèi)容的核心，直接關(guān)系到學(xué)生思維水平的高低。在合作學(xué)習(xí)小組管理當(dāng)中，要根據(jù)不同層次水平的學(xué)生，按由低到高的順序讓學(xué)生依次發(fā)表自己的見解。這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)管理的作用，提升不同層次學(xué)生的思維水平。

（在課堂教學(xué)之前，讓同學(xué)們?nèi)チ私庾髡呃畎椎娜宋锾卣?，并了解李白的詩作特點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，你們在課下的時(shí)候，查找有關(guān)詩人李白的資料了嗎？哪位同學(xué)能說一說李白是一個(gè)怎樣的人？他寫的詩又有哪些特點(diǎn)？

生1：李白是一個(gè)很豪放的人，在他的許多詩中表達(dá)了那種放蕩不羈的情懷。

生2：李白是一個(gè)喜歡喝酒的人，所以他喜歡寫喝酒的詩，比如《將進(jìn)酒》。

師：同學(xué)們查找資料很仔細(xì)啊，《將進(jìn)酒》是一首很難的詩，你們現(xiàn)在就了解到很了不起。還有哪個(gè)同學(xué)能夠說一說李白有哪些有趣的故事，或者說一說你們對于李白有什么看法，大家暢所欲言，想說什么就說什么。

（班級里面一片沉默。）

師：如果同學(xué)們不想在班里講，那么可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組是上節(jié)課老師劃分好的小組，同學(xué)們開始討論吧！討論完之后，在小組中請出一個(gè)代表發(fā)言，同學(xué)們開始吧！

（同學(xué)都投入到了激烈的討論，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很積極。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在要派出你們的小組代表說一說李白這個(gè)人了，要將你們討論的精華說出來，這樣才能促進(jìn)各個(gè)小組之間的相互學(xué)習(xí)，我們要看哪個(gè)小組說得最好，說得好，老師有禮物獎(jiǎng)勵(lì)給你們！

生1：李白很豁達(dá)，他的詩在中國歷史上是卓爾不群的，而且李白有很多好朋友，像杜甫、高適、王維等這些著名的詩人，這些人正是因?yàn)橛泄餐呐d趣所以才能夠成為好朋友，我也有許多好朋友，這都是因?yàn)槲覀冇泄餐呐d趣和愛好。

生2：李白盡管在詩歌上的造詣很高，但是其政治思想過于理想，因此在政治上并不是很得意，因此寫了很多表達(dá)自己壯志未酬的詩，但是也許正是這種抑郁不得志的經(jīng)歷，才使得李白的想法和思維得到沉淀，最終創(chuàng)作出來許多膾炙人口的作品。

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，很有深度，看來合作過程中同學(xué)們都有準(zhǔn)備，以后同學(xué)們在合作的時(shí)候也要像今天這樣深入討論，兩個(gè)同學(xué)都能獲得老師獎(jiǎng)品，都是一個(gè)精美的筆記本。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要就是讓學(xué)生對自己查找的資料進(jìn)行討論，一方面要在師生之間進(jìn)行合作，這樣就能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，另一方面要加強(qiáng)生生之間的合作，這也是合作管理的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行合作小組分配的時(shí)候，是在尊重學(xué)生的意愿基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使小組中有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣就能使合作過程變得活躍起來，提高了合作的效率。在學(xué)生進(jìn)行合作討論的時(shí)候，教師要給出明確的問題，這樣才能保證合作順利進(jìn)行。

二、合作探究古詩，剖析古詩內(nèi)涵

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要抓住關(guān)鍵的詞句，進(jìn)行深入剖析，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意義，激活學(xué)生的內(nèi)在思維，從而有效理解課文。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)對李白這個(gè)人物有所了解，就像剛才有同學(xué)說的，李白是一個(gè)豁達(dá)豪放的人，因此有許多的朋友，除了剛才提到的杜甫、王維、高適，李白還有一個(gè)很好的朋友就是孟浩然，因此在這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白就表達(dá)了對孟浩然這個(gè)好朋友的送別之情。在我們學(xué)習(xí)這首詩之前，我們共同朗讀一下。

（同學(xué)開始大聲朗讀這首古詩。）

師：同學(xué)們在讀古詩中感受到的是怎樣一種情感，是悲傷的，惆悵的，還是詩意的？

生1：這首詩不像李白寫的，他寫的別的詩會(huì)有一種壓抑的情緒，在這首詩中有一種輕快感。

生2：這首詩中有一種輕快的感覺。

師：同學(xué)們的感覺不錯(cuò)，這首詩一改李白以往的詩的憤憤不平，表達(dá)了一種瀟灑的感覺。這主要是與李白的心境有關(guān)，當(dāng)時(shí)的李白心中對未來充滿無限的向往，年輕快意，對孟浩然又是一種亦師亦友的感覺，所以李白并沒有因?yàn)閯e離有過多的惆悵，而是對再次相遇充滿向往。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對這首詩的感情基調(diào)進(jìn)行了了解，現(xiàn)在同學(xué)們就開始通過小組合作了解詩中的字詞，對于不懂的字詞標(biāo)注出來，一會(huì)兒老師統(tǒng)一講解。

（同學(xué)又開始進(jìn)入討論的狀態(tài)。）

師：同學(xué)們，你們對詩中的字詞了解了嗎？哪些字詞還不懂，老師給你們解答一下。

生1：“煙花三月下?lián)P州”是什么意思，為了要寫揚(yáng)州嗎？不是明明在黃鶴樓嗎？

師：同學(xué)們這個(gè)問題問得很好，這兩句詩中，黃鶴樓是始發(fā)地，揚(yáng)州是目的地，但是“煙花三月下?lián)P州”，這句詩不僅將孟浩然要去的地方點(diǎn)明，而且將當(dāng)時(shí)那種暮春時(shí)節(jié)的美好景象表現(xiàn)出來，這句詩很優(yōu)美，將李白對于揚(yáng)州的向往之情躍然紙上，我們都知道，李白是一個(gè)很喜歡游歷的人，會(huì)對揚(yáng)州這個(gè)繁華之地十分向往，也能表現(xiàn)出一種很好的藝術(shù)效果。

這部分的教學(xué)思路主要就是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對古詩內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生先自學(xué)合作，這樣學(xué)生在聽教師進(jìn)行講解的時(shí)候就會(huì)有針對性。教師在學(xué)生合作的時(shí)候，要對學(xué)生做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行討論，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

三、進(jìn)行課外拓展，合作完成任務(wù)

課外拓展是對課堂教學(xué)的有效延伸，因?yàn)?0分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限的，只有通過課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和好奇心，從而促使學(xué)生在課外能夠花更多的時(shí)間去拓展知識，而不會(huì)覺得是老師逼著自己學(xué)。

師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)對這首詩中的字詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)解釋，已經(jīng)知道了這首詩表達(dá)的是一種和友人離別時(shí)候的情緒。同學(xué)們，你們有沒有和朋友分開過，你們和朋友分開的時(shí)候是怎樣的？接下來同學(xué)們就可以將你們和朋友離開時(shí)候的情景寫下來，同學(xué)們可以按照古詩的形式進(jìn)行寫作，也可以按照白話文的形式進(jìn)行寫作，下面就開始吧！

（同學(xué)都開始進(jìn)入寫作狀態(tài)。）

師：同學(xué)們，你們寫好了嗎？寫好了的話，就可以在小組中相互討論批改，看看自己的不足和長處都在什么地方。

（然后同學(xué)們又進(jìn)入相互批改交流的狀態(tài)。）

師：同學(xué)們，你們在寫作中有沒有加強(qiáng)對這首詩的體會(huì)？

生：有！

師：今天課就上到這里，下課！

在課堂結(jié)束部分，教師需要留給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過程，這就是寫作反思，在寫作之后同學(xué)們進(jìn)行合作交流，這樣就能促進(jìn)對整首詩知識點(diǎn)的理解，也能提高學(xué)生的寫作水平。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，確定目標(biāo)和適當(dāng)?shù)闹敢顷P(guān)鍵，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效管理，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，設(shè)置合理的討論問題，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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