馬娟

【內容摘要】閱讀教學是高中英語課堂教學的重要組成部分，也是教師教學的重點和難點部分。目前，英語閱讀教學存在諸多不足，需要教師改進教學方法。文章認為，應以學生為主體，提升學生課堂參與度，引導學生整體把握文章主旨，提升學生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴展學生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 改進策略

閱讀教學是高中英語課堂教學的重要組成部分，也是教師教學的重點和難點部分，學生考試時在該部分失分最多，反映了教師在該部分教學時的效果較弱，亟需我們教師針對此狀況進行分析，從而找出解決問題之道。筆者結合教學實踐和教學交流，分析了高中英語閱讀教學存在的問題，并提出相應的改進策略。

一、目前高中英語閱讀教學存在的問題

1.教師講解多，學生交流少

目前，很多教師在進行閱讀教學時，基本采用傳統(tǒng)的講授教學法，閱讀材料都是由教師分析并向學生講授的，在此教學過程中，學生處于被動接受的狀態(tài)，完全跟著教師的講解來了解閱讀材料所表達的含義，對學生閱讀能力的提升沒有起到太多的指導性，使得學生在這一篇閱讀材料中學到的閱讀技能不能遷移到其它閱讀材料中。閱讀分析能力的提升，需要學生積極主動地參與到材料分析中，需要學生首先自主地學習，同時，通過與同伴的交流、合作實現閱讀分析能力的提升。

2.細節(jié)分析多，整體把握少

一些教師在指導學生進行閱讀分析時，逐句地閱讀材料內容，把每一句話的意思都搞清楚，然后才弄懂整篇閱讀材料所表達的意思。其實，高中英語閱讀并非要求學生把每個單詞、每一句都搞清楚，反而要求學生具有整體把握閱讀材料，快速找出材料中心句的能力。在平時教學中，我們可以看到一些學生喜歡把英語字典放在手邊，一遇到不懂的單詞，就理解查字典，從而逐步掌握文章內容，這樣的做法不僅花費較多時間，效率低下，而且還會因為集中于細節(jié)分析，而影響到閱讀技巧和閱讀能力的提升。

3.看重語法，輕視內容

目前很多教師在教學時仍然是以教師為中心，閱讀教學仍然采用講授法。在具體教學時，先是判斷學生已有知識結構，即學情分析，然后確定閱讀教學的重點和難點，突破方法則多是對較難句子的語法進行分析，從而指導學生掌握句子結構和含義。這些教師認為，只要學生能夠記住足夠多的單詞和語法，就一定能夠會分析閱讀材料，閱讀分析能力就一定能得到提升。然而，針對英語閱讀能力的提升，我們要清醒地認識到閱讀不僅是要運用詞匯量和語法來解決，更重要的是我們要用閱讀來拓展學生的思維，否則將使閱讀教學陷入枯燥無味的狀態(tài)，成為學生機械運用和模仿的知識，而不是發(fā)展學生的能力。

二、高中英語閱讀教學改進策略

1.以學生為學習主體，提高學生課堂參與度

新課程改革倡導課堂教學要由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，要重點關注學生學習的過程，而非僅僅重視結果，要提高學生的課堂參與度。在高中英語閱讀教學過程中，教師要引導學生找出難度較大的文章，然后針對文章讓學生以小組為單位進行合作學習，解決文章中的較難的部分，并完成相應的題目，最后讓學生總結閱讀過程中遇到了哪些問題以及解決方法。在此基礎上，對于各小組共同存在而無法得到有效解決的問題，教師則要給予點撥，促進共同問題的解決，從而使閱讀教學更具有針對性，更有層次性。

2.引導學生整體把握文章主旨，提升學生閱讀技能

高中英語閱讀的過程，不是借助單詞和語法了解每個句子含義從而推出整篇文章意思的過程。一些學生或教師教學時，對細節(jié)關注的太多，使得一些學生常常因為某個非關鍵的單詞或句子不能理解，而陷入到閱讀困境中。在當前，我們教師要扭轉這種不良做法，要引導學生養(yǎng)成從整體到細節(jié)地去進行閱讀，即首先要找文章中的核心段落，從而明確文章主旨，然后找每一段中核心句子，了解文章的結構和層次，再結合提問進行細節(jié)方面的閱讀。這種閱讀教學方法，可以使學生將精力集中于核心內容方面，使閱讀理解能力獲得較大突破。

3.增加課余閱讀量，擴展學生閱讀視野

指導學生進行閱讀訓練，我們不僅要關注學生閱讀能力的提升，還要重視學生視野的拓展，思維的水平的提升。提高學生高中英語閱讀水平，不能僅靠課堂中有限的教學，還要給學生布置適當的課余閱讀，如教師向學生推薦一些適合他們年齡的英文報紙、英語電影、網絡資源等，從而使學生能夠在業(yè)余時間進行廣泛地閱讀，提升閱讀速度和閱讀能力。

三、小結

提升學生英語閱讀能力，不僅可以促進學生更好地獲取英語語言知識，還能豐富學生的見識，提升學生綜合運用英語的能力。英語學習是一個漫長的過程，我們不可急功近利，急于求成，而是要循序漸進地提升閱讀能力，這就需要教師要有耐心，掌握教學方法，避免閱讀教學出現重講解輕交流、重細節(jié)輕整體、重語法輕內容的問題，要以學生為主體，提升學生課堂參與度，引導學生整體把握文章主旨，提升學生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴展學生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【參考文獻】

[1] 鄭素蓮. 英語閱讀教學[J]. 河北文學（上半月），2013（02）.

[2] 韓月. 高中英語閱讀教學探究[J]. 考試周刊，2016（17）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）