盧云

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。這個(gè)核心目標(biāo)看起來(lái)有些“高大上”，其實(shí)通俗地講就是“教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)做事”。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師還是走著“一牽一引”的老路，教材上怎么說(shuō)，他們就怎么做。課堂上教師說(shuō)一句，學(xué)生應(yīng)一句，看似讀得整齊劃一、朗朗上口，在真實(shí)語(yǔ)境中卻支支吾吾，有的學(xué)生甚至啞口無(wú)言。如何改變這種現(xiàn)狀？在實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用“探究性任務(wù)”教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體參與性，把單一的“教”變成“教”與“學(xué)”之間的精彩互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的合作實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)做事”的教學(xué)目標(biāo)。

一、任務(wù)目標(biāo)：解決交際問(wèn)題

小學(xué)生以具象思維為主，尚不具備抽象邏輯的思維能力。因此，教師要言簡(jiǎn)意賅地提出學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)堅(jiān)持以解決交際問(wèn)題為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化任務(wù)的互動(dòng)性，增加師生之間、生生之間的交流。

例如教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》5A Unit 3 Our animals friends中“Story time”部分時(shí)，筆者在小組閱讀任務(wù)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“Lets read and complete”的活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)前，為了明確活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，筆者首先借思維導(dǎo)圖的范式引導(dǎo)學(xué)生從“color、feature、ability”這三個(gè)方面談?wù)搫?dòng)物朋友。同時(shí)，利用多媒體課件給出提示表格，要求學(xué)生自主閱讀第二、三自然段，之后展開(kāi)討論，完成任務(wù)。學(xué)生結(jié)合之前閱讀和討論的成果，完善并拓展表格。在這個(gè)任務(wù)活動(dòng)中，筆者通過(guò)知識(shí)遷移的方式，在完成第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展第二、三自然段的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并借助表格提出明確要求，指明活動(dòng)方式，為學(xué)生圈了一個(gè)“說(shuō)”的范圍，學(xué)生接到指令后，自然就“有事可做”“有話可說(shuō)”了。

二、輸入材料：以實(shí)際生活情境為主體

輸入材料，也就是任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容。輸入材料是否生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性，直接影響到學(xué)生輸出的語(yǔ)言是否具有創(chuàng)造性，直接關(guān)系到任務(wù)探究是否有成效。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)除了緊扣教材內(nèi)容，還要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，盡量以實(shí)際生活中的情境為主體。通過(guò)這些充滿生活氣息的話題及生動(dòng)有趣的情境，為任務(wù)撒上“香料”，讓學(xué)生不由自主地被任務(wù)所吸引。

例如教學(xué)Project 1 My school life，筆者考慮到這是個(gè)以復(fù)習(xí)、鞏固及應(yīng)用為核心的綜合實(shí)踐模塊，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，于是在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)收集了有關(guān)學(xué)生校園生活的圖片、視頻等，并將其制作成課件，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。在課堂伊始，用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的視頻導(dǎo)入教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在熟悉的視頻中很快找到了親切感，參與積極性很高。在之后的“free talk”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，在圖片的啟發(fā)下踴躍發(fā)言：We write stories at school./We paint pictures at school./We sing songs at school./We make puppets at school./We make friends at school. We play football at school./We read books at school...

三、活動(dòng)形式：以自主互助學(xué)習(xí)為重點(diǎn)

“用英語(yǔ)做事”的核心，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在“做事”的過(guò)程中充分應(yīng)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐與創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)任務(wù)形式的過(guò)程中，教師要以自主互動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生帶來(lái)多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》5B Unit5 Helping our parents中“story time”拓展環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了“What housework can you do for your parents”的角色扮演任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組就活動(dòng)主題展開(kāi)討論，自由創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，并開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，將之前對(duì)話練習(xí)中的肢體語(yǔ)言靈活地應(yīng)用到扮演活動(dòng)中，凸顯對(duì)話的情境性。在角色扮演中，學(xué)生使出了渾身解數(shù)，將家務(wù)活表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

在這個(gè)活動(dòng)中，對(duì)話形式由簡(jiǎn)單的“跟著老師比肢體動(dòng)作”發(fā)展到以學(xué)生為主體的角色扮演，學(xué)生不僅得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事情”的目標(biāo)。

總之，交際與應(yīng)用是語(yǔ)言最具魅力的地方。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教授”思維，從“學(xué)英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝糜⒄Z(yǔ)”。通過(guò)多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。