李晗

先看一則湖南大學畢業(yè)生蘇錦山的故事：大一，他協(xié)助創(chuàng)建滴水恩公益創(chuàng)業(yè)協(xié)會（非營利組織）；大二，他申報參與公益創(chuàng)業(yè)研究項目，即湖南大學SIT重點項目，校園“尤努斯”——小額信貸實驗室；大三，他參與公益創(chuàng)業(yè)競賽項目——滴水恩大學公益創(chuàng)業(yè)孵化有限公司獲得全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎；大四，他運作滴水恩創(chuàng)業(yè)孵化有限公司。本科畢業(yè)以后，他被保送研究生。研究生畢業(yè)，他作為選調(diào)生進入公務員行列，進行在崗創(chuàng)業(yè)。

從非營利組織—→項目—→活動—→成立公司—→在崗創(chuàng)業(yè)，整個過程涉及了創(chuàng)業(yè)教育的方方面面。相較于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)更貼近學生，門檻更低，成功率高。

世界銀行研究強調(diào)，公益創(chuàng)業(yè)可以改善生活在相對貧困之中的40億人的生活。由此來看，公益創(chuàng)業(yè)教育至關重要。為此，《經(jīng)濟》記者專訪了湖南大學公益創(chuàng)業(yè)（社會創(chuàng)業(yè)）研究中心執(zhí)行主任汪忠。

撬動社會的新引擎

2009年，上述故事的主人公蘇錦山在前國務院總理溫家寶視察湖南大學時，受到接見。

汪忠表示，實際上從2004年起，在海內(nèi)外華人的支持下，湖南大學就已經(jīng)探索了社會創(chuàng)業(yè)教育與高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合的實踐途徑與方式，構建了“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)學研一體化的社會創(chuàng)業(yè)教育模式。通過創(chuàng)建4種類型——非營利組織、兼顧社會利益的盈利性企業(yè)、志愿公益活動和產(chǎn)學研混合型，以授人以魚（公益助學）+ 授人以漁（就業(yè)）+ 授人以業(yè)（創(chuàng)業(yè)）+ 授人以智（研究）4個層次來構建整個社會創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

湖南大學將此教育系統(tǒng)落實在公益創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育教學、公益創(chuàng)業(yè)社會服務實踐、公益創(chuàng)業(yè)文化傳承3個方面，并取得良好效果。比如，2008年，湖南大學首次開設《公益創(chuàng)業(yè)學》課程，2009年，出版國內(nèi)第一部《公益創(chuàng)業(yè)》教材等。湖南大學還舉辦首屆公益創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)建長沙滴水恩創(chuàng)業(yè)孵化有限公司、中國公益創(chuàng)業(yè)（社會創(chuàng)業(yè)）網(wǎng)等。湖南大學獲得首屆中國創(chuàng)新榜樣，教育部校園文化建設優(yōu)秀成果一等獎等。

汪忠說：“湖南大學公益創(chuàng)業(yè)教育的探索受到清華大學、北京大學、英國牛津大學、北安普敦大學等院校相關師生的認可，受益學生成千上萬?！?/p>

從歷史發(fā)展來看，公益創(chuàng)業(yè)的提出也存在一定的社會原因。汪忠分析說，一方面，公益創(chuàng)業(yè)強調(diào)創(chuàng)業(yè)的公共利益導向性，彌補了市場經(jīng)濟的不足和缺陷。另一方面，公益創(chuàng)業(yè)是跨部門的社會創(chuàng)新，順應了社會組織的演進趨勢。傳統(tǒng)社會體制下，非營利組織、政府部門、市場部門共同構成了社會三大支柱，而且有相對清晰的邊界。如今，其邊界越發(fā)模糊，非營利組織和公共部門開始逐步引入了商業(yè)化的運作模式，以“營利”為宗旨的公司開始向公共產(chǎn)品市場開放。

因此，在汪忠看來，公益創(chuàng)業(yè)指個人、社會組織或者網(wǎng)絡等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果的一種創(chuàng)業(yè)，是面向社會需要、建立新的組織、向公眾提供產(chǎn)品或服務的社會活動。

與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦企業(yè)）相比，公益創(chuàng)業(yè)的主體更多，有更明確的價值導向，需要促進社會公共價值利益的增長，并追求經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。在表現(xiàn)形式上，公益創(chuàng)業(yè)可以有體制創(chuàng)新，即創(chuàng)造新產(chǎn)品和新服務，可以有增量創(chuàng)新，即現(xiàn)存產(chǎn)品和服務等有更多社會效應的新用途，可以有顛覆性創(chuàng)新，即構造社會問題的新標準新定義和提出新的解決方案。

他山之石

英國是世界上公益創(chuàng)業(yè)最發(fā)達的國家之一。汪忠作為訪問學者到英國北安普頓大學學習時，他發(fā)現(xiàn)北安普頓大學力圖通過創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)型大學重新振興，其建立了教學、研究和實踐有機融合的公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，號稱英國公益創(chuàng)業(yè)教育的第一大學。

北安普頓大學公益創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略舉措體現(xiàn)在7個方面：提供所有學生獨特的學習體驗，使其具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能；實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)的教學、研究和實踐有機融合；提供全國性公益創(chuàng)業(yè)支持；進行公益創(chuàng)業(yè)投資；提供大學的公益創(chuàng)業(yè)支持功能；為利益相關者創(chuàng)造更公平的社會；影響英國公益創(chuàng)業(yè)政策和實踐。

汪忠說：“總結來說，其主要遵循3種價值觀。”第一，提供增強學生經(jīng)驗的教育；第二，提供創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、進取能力，并鼓勵、支持學生發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能；第三，提供社會包容和社會創(chuàng)新的價值觀。

對于我國的公益創(chuàng)業(yè)教育，汪忠認為，可以從生態(tài)系統(tǒng)、政府、公益創(chuàng)業(yè)組織和公益創(chuàng)業(yè)者四方面來改善。

第一，構建公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（如圖）。其中，既要有效利用社會企業(yè)的引力作用，也要注重公益創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支撐作用。

汪忠進一步解釋說，主導社會企業(yè)位于該公益創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的中心位置。一方面，它擁有其他機構組織不具備或難以模仿的核心技術能力，為整個系統(tǒng)搭建一個交流合作的社會創(chuàng)新平臺，并引導系統(tǒng)內(nèi)成員相互協(xié)作，共同完成某項社會使命；另一方面，主導社會企業(yè)可以憑借其強勢的市場地位自然產(chǎn)生一種“磁場”，吸引更多優(yōu)秀機構加入，并對參與者進行評價篩選。

第二，政府方面，可以營造良好的外部環(huán)境、支持產(chǎn)品銷售與服務、倡導公益創(chuàng)業(yè)教育。

第三，公益創(chuàng)業(yè)組織方面，不僅要加強可持續(xù)發(fā)展，還要與政府積極合作，完善組織治理，從而提高組織運作效率。

第四，公益創(chuàng)業(yè)者方面，一是可以結合自己的專業(yè)特長和興趣，二是能夠量力而行，循序漸進，三是可以積極參與公益創(chuàng)業(yè)教育，共同促進成長。