□衛(wèi)莉莉

(山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030021)

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【教育教學(xué)研究】

基于項目教學(xué)法的《公安統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革探討

□衛(wèi)莉莉

(山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030021)

為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，在授人以魚，不如授人以漁的思想觀念指導(dǎo)下，文章對公安院校開設(shè)的《公安統(tǒng)計學(xué)》課程進行項目化教學(xué)改革探討。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，適合于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。

公安統(tǒng)計學(xué); 項目教學(xué)法;教學(xué)目標

微軟史密斯說過“給我提供一些數(shù)據(jù)，我就能做一些改變。如果給我提供所有數(shù)據(jù)，我就能拯救世界?！笨梢娢覀円呀?jīng)進入一個信息爆炸、海量數(shù)據(jù)的挖掘時代。在這樣的一個大數(shù)據(jù)背景下，對于非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)如何適應(yīng)這一時代要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，采用真正適合時代特點的有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標，給我們提出了新的教學(xué)課題改革要求。公安院校開設(shè)的《公安統(tǒng)計學(xué)》課程就處于這樣一個時代背景下,通過對課程的教學(xué)進行改革探討，以期高質(zhì)量地達到教學(xué)目標。

一、《公安統(tǒng)計學(xué)》目前的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)經(jīng)歷了兩個階段，第一階段是單向知識傳授為主的教學(xué)模式，以教師課堂講授為主，注重統(tǒng)計知識的系統(tǒng)傳授，這幾乎占據(jù)了整個課程的教學(xué)過程和時間，學(xué)生的動手機會非常有限，基本屬于被動接受所傳授的知識，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面窄，對知識的理解、應(yīng)用能力不足。

第二階段是依靠多媒體手段師生互動的教學(xué)模式，這是一種注重學(xué)生參與的教學(xué)方式，使用統(tǒng)計軟件輔助工具，借助案例教學(xué)，引導(dǎo)課程知識點的傳授，這是目前統(tǒng)計課普遍采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式本質(zhì)上還是以教師為主，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與去完成一個個知識點的操作訓(xùn)練。學(xué)生這種動手能力的訓(xùn)練更多屬于技能訓(xùn)練，缺乏目的性。這種教學(xué)方式雖然完成了教學(xué)目標的基本要求，培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的動手操作能力，但是對學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法去主動解決實際問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然不夠。

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，向?qū)W生傳達的信息是非常有限的，通過多媒體可以在有限的時間內(nèi)擴展信息量，但也通常是有限的擴展。作為一門課程是無法做到完善專業(yè)知識全面性和實踐性要求的，對于非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)更是如此。俗話說授人以魚，不如授人以漁。當(dāng)前我們面臨著社會知識更新迅速、信息爆炸、大數(shù)據(jù)格局，我們的教學(xué)目標不能主要停留在基礎(chǔ)知識的傳承上，教學(xué)重心應(yīng)該放在以培養(yǎng)學(xué)生自行更新知識及解決實際問題的能力上來。所以應(yīng)該找到一個合適的切入點，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動手解決實際問題的能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法能很好地滿足這一目標培養(yǎng)的要求。

以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目以任務(wù)的形式交由學(xué)生自己去處理完成，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價,都由學(xué)生自己負責(zé)完成,學(xué)生通過該項目的實施,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。以項目為主線的教學(xué)法最大特點就是以學(xué)生為主體，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，更好地達到授人以漁的目的。

二、以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法對提高教學(xué)質(zhì)量的意義

教學(xué)定位是決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的關(guān)鍵。有什么樣的教學(xué)定位指導(dǎo)，就會制定有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，我國大部分的公安院校都屬于培養(yǎng)應(yīng)用性人才的院校。在我?，F(xiàn)開設(shè)的警察管理專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確寫著要培養(yǎng)具備從事公安管理實際工作和研究工作能力的“懂公安、能執(zhí)法和會管理”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。公安管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標定位為“懂公安、能執(zhí)法、會管理”，能夠從事公安機關(guān)行政管理、隊伍建設(shè)、文書處理等工作的高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才。兩個培養(yǎng)目標是針對培養(yǎng)應(yīng)用性人才設(shè)置的，根據(jù)培養(yǎng)目標所設(shè)置的課程體系充分體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點。應(yīng)用性人才有別于職業(yè)技能型人才，職業(yè)技能型人才是針對崗位設(shè)置進行的培養(yǎng)，而應(yīng)用性人才是面向行業(yè)進行的培養(yǎng)。對應(yīng)用性人才有更高的培養(yǎng)要求，不僅要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題的能力，更要具有不斷學(xué)習(xí)新知識并創(chuàng)造性運用于實踐解決實際問題的能力。在這樣的教學(xué)目標指導(dǎo)下設(shè)置具體課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。采用項目教學(xué)法能更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達到對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。

《公安統(tǒng)計學(xué)》是一門在公安領(lǐng)域收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法的科學(xué)，是公安學(xué)與統(tǒng)計學(xué)相結(jié)合的交叉應(yīng)用學(xué)科。學(xué)科的方法論性質(zhì)決定了該課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是為人們在公安領(lǐng)域里解決現(xiàn)實問題和進行理論研究提供的一種方法工具。統(tǒng)計學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)形成為一級獨立學(xué)科，其發(fā)展趨勢為兩類，一類是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，一類是研究統(tǒng)計學(xué)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)總是和具體的行業(yè)聯(lián)系在一起，突出表現(xiàn)就是開設(shè)在具體行業(yè)中的統(tǒng)計學(xué)課程，如教育統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，公安統(tǒng)計學(xué)等，遍及自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。和行業(yè)相結(jié)合的統(tǒng)計學(xué)突出了應(yīng)用性的特點，公安統(tǒng)計學(xué)也不例外，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)其解決實際問題的應(yīng)用性特點。

《公安統(tǒng)計學(xué)》根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和自身學(xué)科性質(zhì)特點設(shè)置自身教學(xué)目標。一般來說教學(xué)目標都可以分解為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。具體到《公安統(tǒng)計學(xué)》課程中，知識目標主要是對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識包括公安統(tǒng)計的概念、特點、工作過程及各種統(tǒng)計方法等的理解掌握；能力目標主要是能夠完成基本的統(tǒng)計操作過程，能夠在計算機上借助統(tǒng)計軟件使用各種統(tǒng)計分析方法完成對數(shù)據(jù)處理的能力；素質(zhì)目標主要是應(yīng)用數(shù)量方法認識社會現(xiàn)象的統(tǒng)計思維理念、良好的職業(yè)道德和團隊合作精神等。傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重知識點的系統(tǒng)講授，實踐教學(xué)時間安排有限，實踐教學(xué)內(nèi)容一般按教學(xué)知識點安排，缺乏總體規(guī)劃，學(xué)生往往是機械性完成訓(xùn)練任務(wù)，缺乏舉一反三的思考，導(dǎo)致的結(jié)果就是遇到實際問題時不知道如何動手解決。以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法注重能力目標和素質(zhì)目標的培養(yǎng)。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)實踐的主體，對于學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)是非常有效的一種教學(xué)手段。統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它提供的思維方式。[1]學(xué)生從接受項目任務(wù)就開始了統(tǒng)計思維的訓(xùn)練，并貫穿在項目任務(wù)完成的過程中。這種以分組合作為主的項目教學(xué)過程,不僅鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計思維意識,也鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神和實事求是的職業(yè)道德。

三、具體教學(xué)改革措施

專業(yè)課程教學(xué)改革是加強課程內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。采用以任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)，并不是單純的提出項目任務(wù)由學(xué)生去完成的簡單教學(xué)，而是一項將課程知識體系和實踐工作體系充分融合的系統(tǒng)工程，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，項目為載體，在學(xué)生自主完成項目任務(wù)的過程中主動構(gòu)建理論知識體系和實踐操作技能，在知識和工作任務(wù)之間建立起聯(lián)系，改變過去理論和實踐脫節(jié)的難題，使二者很好地結(jié)合在一起，提高了教學(xué)效果，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。

(一)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項目任務(wù)

項目教學(xué)的首要關(guān)鍵問題在于項目任務(wù)的選擇，這直接關(guān)系到項目化教學(xué)的效果。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間。[2]所以首先要對《公安統(tǒng)計學(xué)》教材內(nèi)容進行整合，使之成為一個個的工作項目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是要設(shè)計能夠涵蓋多知識點的綜合性項目任務(wù)。各種統(tǒng)計分析方法離不開對變量的分析，不同變量所適用的統(tǒng)計分析方法不同，因而在設(shè)計項目任務(wù)時要考慮所涉及的變量層次。如圖1傳統(tǒng)的公安統(tǒng)計教學(xué)所針對的主要是單變量中顯變量的定距定比變量分析，對顯變量中的定類定序變量僅限于分類整理和繪圖使用，基本忽略潛變量部分的分析應(yīng)用，而潛變量在我們的生活工作中又處處存在。所以在進行項目任務(wù)的選擇時，要把潛變量這部分內(nèi)容考慮進行。其次選題要根據(jù)數(shù)據(jù)的來源進行分類，數(shù)據(jù)的獲取來源于兩個渠道，一個是通過調(diào)查或各種數(shù)據(jù)庫獲得的原始資料，一個是通過公安統(tǒng)計報表、公安統(tǒng)計年鑒等獲得的經(jīng)過整理的次級資料。這兩種數(shù)據(jù)來源情況是現(xiàn)實中我們都會經(jīng)常遇到的，所以在設(shè)計項目任務(wù)時要從數(shù)據(jù)來源分成兩類進行。我們可以在針對次級資料進行的項目任務(wù)中，把顯變量中的定距定比變量作為項目任務(wù)的重點。而在針對原始資料進行的項目任務(wù)中，把潛變量中的定類定序變量作為項目任務(wù)的重點。

圖1　變量的層次劃分

統(tǒng)計分析主要由兩部分組成，一部分是描述統(tǒng)計部分，一部分是推斷統(tǒng)計部分。教師在進行項目任務(wù)分解時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同要求，描述統(tǒng)計部分是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)，要嚴格要求，推斷統(tǒng)計部分要根據(jù)內(nèi)容難易不同、學(xué)生的能力不同制定不同的要求，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又留有一定的自由空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知識和技能，解決從未遇到過的實際問題。

項目任務(wù)的選擇還要緊貼公安實戰(zhàn)，這就要求教師要充分熟悉公安領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，深入到實戰(zhàn)部門進行學(xué)習(xí)調(diào)研。只有這樣選擇出來的項目才具有典型性，能和實際緊密貼合，滿足教學(xué)任務(wù)的要求。

(二)教學(xué)組織實施

項目教學(xué)組織實施需要一定的條件，比如計算機的配備使用，這是處理數(shù)據(jù)完成項目任務(wù)必備的基本條件。還有就是統(tǒng)計軟件的選擇。EXCEL因其界面的漢化，易于操作，基本也能滿足傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)對數(shù)據(jù)的處理需要，成為大部分高職高專非專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)首選的教學(xué)輔助軟件。與專業(yè)的統(tǒng)計軟件相比，其處理數(shù)據(jù)的能力還遠遠不夠，也束縛了學(xué)生視野，要完成項目化教學(xué)還需要引入專業(yè)的統(tǒng)計軟件。經(jīng)過多方比較，SPSS因其界面的菜單化更便于操作，又具有強大的統(tǒng)計分析功能，一般是非專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的首選軟件。用其進行輔助教學(xué)，教師就可以將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的講解上，忽略掉大量的理論推理和計算。軟件強大的統(tǒng)計功能和便捷操作還可以激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索興趣。學(xué)生通過統(tǒng)計軟件進行分析計算，在大量無序的數(shù)據(jù)中探尋事物發(fā)展的本質(zhì)，在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。

這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，具體到公安統(tǒng)計教學(xué)中，項目教學(xué)的組織實施適合分組進行。由于課時所限，可以把不同的項目任務(wù)交于不同的小組來完成。這樣學(xué)生可以專注于某一項目任務(wù)的完成。避免任務(wù)太多而敷衍行事，達不到教學(xué)的效果。同時學(xué)生還可以分享不同小組的實踐成果，達到事半功倍的效果。教師和學(xué)生之間可以通過對項目階段成果的討論、評價，發(fā)現(xiàn)其不足，進行不斷改進。

項目教學(xué)對教師提出了更高的要求，首先是要找準自己的定位，在教學(xué)組織過程中要處處以學(xué)生為中心，教師只是項目過程的幫助者和促進者。通過各種具體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生完成項目任務(wù)。教師可以把重點放在不同變量層次選擇不同統(tǒng)計方法的把握上，各種分析結(jié)果的解釋上。教師的評價總結(jié)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，評價的過程是總結(jié)以往學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程,學(xué)生的設(shè)計必然會存在各種各樣的問題和不足，教師要指出問題的所在及解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生改進和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在評價過程中得以提高。

要完成這樣的項目教學(xué)，單靠一本教材是無法滿足要求的，需要教師有針對性地向?qū)W生提供一些參考教材和參考資料，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，尋找完成項目的相關(guān)技術(shù)、思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)教學(xué)考核評價

傳統(tǒng)的《公安統(tǒng)計學(xué)》考核一般是以學(xué)生掌握的知識點和操作技能來設(shè)置考核內(nèi)容，考核形式主要為筆試和上機操作。項目教學(xué)法應(yīng)該將考核重點放到學(xué)生項目任務(wù)完成的過程上來，根據(jù)項目不同階段完成的質(zhì)量和學(xué)生的表現(xiàn)給出成績。學(xué)生課程的最終考核成績主要由三部分組成，即期末基礎(chǔ)知識的考試成績，課堂參與表現(xiàn)考核和項目成績。

[1]王利娟.獨立院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革初探[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015(20)：182.

[2]曲麗榮.項目教學(xué)法在教學(xué)實踐中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(17)：95.

(責(zé)任編輯：黃美珍)

Teaching Reform on the Curriculum of Public Security Statistics Based on Project-based Teaching

WEI Li-li

(Shanxi Police Academy，Taiyuan 030021，China)

In order to meet the demands of big data time, the paper discussed the teaching reform to the curriculum of Public Security Statistics with project-based teaching directed by the concept that it is better to teach a person to fish than to give him some fish. This teaching pattern could stimulate enthusiasm of students to study, develop students’ ability to solve actual problems and innovate, and meet the aim of cultivating applied talents.

Public Security Statistics; project-based teaching; teaching aim

2015-10-17

衛(wèi)莉莉(1969-)，女，山西晉城人，山西警官高等?？茖W(xué)校副教授。

G642.41

A

1671-685X(2016)01-0090-04