幾何時(shí)，青少年的戶外活動(dòng)只當(dāng)作“玩”，有時(shí)老師們會(huì)把這種“玩”作為一種對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，而并沒(méi)有意識(shí)到這是一種教育方式。在我們的學(xué)生時(shí)代，一聽說(shuō)要去春游，那股興奮勁絕對(duì)不亞于對(duì)春節(jié)過(guò)年的期待。

不過(guò)，在大多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，孩子如果跟戶外走得太近，就會(huì)被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)并戴上“野孩子”的帽子。不幸的是，我就是其中一個(gè)“野孩子”。那個(gè)時(shí)候我們一群野孩子一起抓魚、挖野菜、捉蜻蜓、摘野果……玩得不亦樂(lè)乎，不過(guò)玩回來(lái)之后，等待我們的往往會(huì)是家長(zhǎng)和老師的一頓批評(píng)。

長(zhǎng)大后我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，曾經(jīng)的“野孩子”步入社會(huì)后，他們個(gè)人的適應(yīng)能力、抗壓能力和應(yīng)變能力都表現(xiàn)突出，人際關(guān)系也更牢固且擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，有些“搗蛋王”甚至成了社會(huì)的中流砥柱。

戶外營(yíng)地教育二者兼顧

2007年國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見之后，學(xué)校與家庭開始重視青少年的體質(zhì)，但校園內(nèi)的體育鍛煉畢竟在時(shí)間、場(chǎng)地、形式上都是有限的，于是，曾經(jīng)是“野孩子”的專屬項(xiàng)目——“玩” ——重新被定義為青少年戶外運(yùn)動(dòng)，并不斷被注入新的內(nèi)容，越來(lái)越多地被當(dāng)作改善孩子素質(zhì)的重要手段。今天的家長(zhǎng)們開始鼓勵(lì)自己的孩子參加各類戶外運(yùn)動(dòng)，尤其是青少年戶外營(yíng)地活動(dòng)，各地的營(yíng)地類型層出不窮。

戶外營(yíng)地教育，對(duì)大部分國(guó)內(nèi)讀者而言，是近幾年才出現(xiàn)的一個(gè)新鮮詞，其實(shí)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有100多年的歷史了。營(yíng)地教育是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，是相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言的一種社會(huì)教育模式。它要達(dá)到的目的是在富有創(chuàng)造性的營(yíng)會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)青少年“玩得有意義”，也“更深刻地了解自己”。不同的營(yíng)地課程可以幫助或提升青少年建立自信，培養(yǎng)青少年的獨(dú)立品格和領(lǐng)導(dǎo)力、社交能力等，對(duì)青少年自身發(fā)展有積極的引導(dǎo)和影響。

營(yíng)地教育作為學(xué)校和家庭教育的有效補(bǔ)充和組成部分，受到世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的重視。據(jù)美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)（ACA）統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有1.2萬(wàn)多個(gè)營(yíng)地，可以為8歲以上的兒童和青少年提供獨(dú)立生活的可能，其核心的內(nèi)容無(wú)外乎三條：自然、運(yùn)動(dòng)和集體生活，每年服務(wù)超過(guò)1000萬(wàn)名中小學(xué)生。世界營(yíng)地協(xié)會(huì)（ICF）的數(shù)據(jù)顯示，世界上營(yíng)地?cái)?shù)量最多的國(guó)家是俄羅斯，有5.5萬(wàn)個(gè)營(yíng)地；澳大利亞是營(yíng)地教育與學(xué)校教育結(jié)合最緊密的國(guó)家，營(yíng)地教育已被納入國(guó)家教育體系；日本有3500多個(gè)營(yíng)地，每年超過(guò)3000萬(wàn)名中小學(xué)生參與營(yíng)地教育活動(dòng)。

無(wú)論何種營(yíng)地形式，它們共同的特點(diǎn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。美國(guó)作為營(yíng)地教育已有上百年歷史的國(guó)家，上到奧巴馬的女兒，下到普通百姓的孩子，每到假期都會(huì)參加營(yíng)地活動(dòng)。有數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，80%的人在青少年時(shí)期曾經(jīng)參加過(guò)營(yíng)地活動(dòng)，64%的女CEO參加過(guò)女童軍的營(yíng)地教育，92%的人表示營(yíng)地能幫助他們面對(duì)未來(lái)成人世界的挑戰(zhàn)。而在有些國(guó)家和地區(qū)，營(yíng)地教育甚至納入了中小學(xué)生的學(xué)分課程體系，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必須有5天的營(yíng)地生活學(xué)分。

目前，國(guó)內(nèi)的營(yíng)地教育類型主要有戶外項(xiàng)目的體驗(yàn)實(shí)踐方式、軍事化教育培訓(xùn)模式和傳統(tǒng)文化熏陶教育形式等，在課程形式上逐年不斷增加。我們開發(fā)的山鷹青少年?duì)I地課程是結(jié)合西方深厚的營(yíng)地教育基礎(chǔ)和中國(guó)青少年學(xué)習(xí)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從內(nèi)容形式上分為營(yíng)地生活、野外鍛煉和遠(yuǎn)征挑戰(zhàn)三科，針對(duì)不同年齡比例有所不同。

國(guó)內(nèi)的探索之路

相比國(guó)外戶外教育的成熟發(fā)展，我國(guó)的青少年戶外運(yùn)動(dòng)尚處于初級(jí)階段。作為較早進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的親歷者，雖不能說(shuō)歷盡艱辛，至少算是起早貪黑，辛勤耕耘。

當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)籌建中國(guó)首個(gè)正式注冊(cè)的戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)校大理領(lǐng)攀時(shí)，只有曹峻和我兩個(gè)人。我倆進(jìn)行了分工。曹峻的任務(wù)是吸納國(guó)際上最先進(jìn)的營(yíng)地教育經(jīng)驗(yàn)，他除了把自己的孩子定期送到美國(guó)的夏令營(yíng)，還在ICF世界營(yíng)地協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)并擔(dān)當(dāng)了一些工作。我則是去亞洲地區(qū)四處走訪，以傳承中國(guó)文化、東西方文化相結(jié)合的新加坡、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣三個(gè)地方為重點(diǎn)，收獲頗豐，不但學(xué)習(xí)到了適合國(guó)情的營(yíng)地教育經(jīng)驗(yàn)，還結(jié)交了一批愿意幫助我們起步和發(fā)展的朋友。

我們?cè)O(shè)計(jì)的許多課程是直接針對(duì)青少年領(lǐng)域的，把教學(xué)重心放到培養(yǎng)優(yōu)秀的營(yíng)地教練方面，會(huì)讓更多的孩子受益。

在營(yíng)地活動(dòng)中，營(yíng)員首先接觸到的是我們的教練老師，實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)在戶外技巧、教學(xué)能力、營(yíng)地經(jīng)驗(yàn)等方面的整體提升，是我們的首要之務(wù)。發(fā)達(dá)國(guó)家的戶外營(yíng)地教育有著雄厚和堅(jiān)實(shí)的師資力量，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富。

體驗(yàn)式教學(xué)是發(fā)達(dá)國(guó)家青少年戶外運(yùn)動(dòng)教育最顯著的特點(diǎn)。外籍青少年?duì)I地教練的授課方式，能夠使老師和學(xué)員的互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂時(shí)間，學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)須依賴課本，這反而對(duì)教師備課提出了更高的要求。他們新穎的教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)員們提出新方法和新觀點(diǎn)，同時(shí)，他們鼓勵(lì)孩子去經(jīng)歷失敗，甚至讓孩子自己體會(huì)到不經(jīng)歷失敗是不完整的。

6月份開班的全國(guó)青少年?duì)I地指導(dǎo)員培訓(xùn)班上，我們請(qǐng)來(lái)了加拿大塞內(nèi)卡學(xué)院教授Alfred Grigg，學(xué)員都很喜歡上他的課。從早到晚都是他一個(gè)人在授課，卻讓人意猶未盡。其實(shí)上他的課是比較累的，因?yàn)镚rigg的教學(xué)需要學(xué)員有較大活動(dòng)量，每一個(gè)知識(shí)都需要通過(guò)自己的行動(dòng)去獲取，只有很少一部分課程是在教室里進(jìn)行，其余全部是在室外。他的教學(xué)方式花樣百出，讓學(xué)生們大開眼界。他在我們校園那段時(shí)間，是校園里歡聲笑語(yǔ)最多的時(shí)候。要知道，Grigg今年已經(jīng)快70歲了。

這也是外教在教學(xué)方式上的普遍特點(diǎn)。表面上給人感覺(jué)很隨意，老師還經(jīng)常用一些夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作弄得滿堂大笑，但其實(shí)呢，他們每節(jié)課的自我要求很嚴(yán)格，決不讓細(xì)節(jié)上的疏忽影響了教學(xué)質(zhì)量。我很少聽到他們嘴里有“一二三四”的條條框框，即使遇到要交代清楚的一些必須遵守的法則，他們采用的方式也是激發(fā)學(xué)員們的好奇心，讓學(xué)員主動(dòng)思考“為什么”，而不是直接拉上警戒線。越是重要的課題，他們?cè)綍?huì)努力創(chuàng)造輕松幽默的環(huán)境，課堂知識(shí)也被演化得生動(dòng)有趣，最后學(xué)員會(huì)覺(jué)得那是自己的認(rèn)知結(jié)果，而不是教練灌輸給他的。

還有我們?cè)凇癓NT高階講師培訓(xùn)班”上從美國(guó)請(qǐng)來(lái)的Benjamin Rush。他的教學(xué)方式非常奇特，經(jīng)常用一些小紙片、枯樹枝、磚頭、布條之類的簡(jiǎn)單教學(xué)工具，可他所有的教學(xué)理念都蘊(yùn)藏在這些簡(jiǎn)單的工具之中，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變得簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)效果卻是出奇得好。

外教們的努力，讓我們親眼看到發(fā)生在教練和學(xué)員身上的變化。這一切，既讓我們感到欣慰，同時(shí)也感到責(zé)任。我們辦學(xué)的理想是培養(yǎng)青少年“有擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持不懈，為他人著想”的積極價(jià)值觀。初心不改，努力前行。（作者孔佑龍，戶外ID：野馬，大理領(lǐng)攀戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)登山協(xié)會(huì)戶外指導(dǎo)員教練）