林水清

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求越來越大，這就要求現(xiàn)代教育必須科學和人文并重，并且在學科教學中將二者有機地融合。同時我國正在大力改革的課程標準也要求在教學中對學生加強素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成為不僅具有知識和能力，而且具有人文素質(zhì)的高素質(zhì)人才。因此，在高中英語教學中實施人文教育具有非常重大的意義。本文強調(diào)高中英語教學中的人文素質(zhì)教育的必要性，并從三個方面論述如何在高中英語教學中進行人文素質(zhì)教育。

關鍵詞：高中英語；教學；人文教育；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-20

一、人文教育的含義以及英語教學與人文教育融合的必要性

人文素質(zhì)是一種內(nèi)在品質(zhì)，它從一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來。人文素質(zhì)教育通常認為就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳播、環(huán)境熏陶等多種形式傳授給受教育者，并配合環(huán)境的熏陶，使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向的教育。

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《高中課程標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容和標準，因此，教師在教學中應圍繞新課標來貫徹實施人文素質(zhì)教育。教師不僅要關注學生語言知識和技能的學習，而且更要關注學生的人文情懷，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在英語學科中，我們可以通過教學作為實施人文素質(zhì)教育的主要途徑，鉆研教材，挖掘?qū)W科內(nèi)容的人文因素，并創(chuàng)設真實的語言情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的靈感。結(jié)合教學內(nèi)容開展藝術、審美教育，在教會學生學習外國優(yōu)秀文化、汲取其精華的同時，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、如何在高中英語教學中滲透人文教育

1.挖掘教材的人文因素，在教學內(nèi)容中滲透人文教育

教材既是人類在認識世界和改造世界的實踐活動中的經(jīng)驗總結(jié)的一個側(cè)面，直接或間接地反映了人類實踐活動的情況，也是教育者按社會、階級、時代需要向?qū)W生提出的學習內(nèi)容，因此，教師應深入挖掘和分析教材中的思想、情意、藝術、情感等人文因素，優(yōu)化教學內(nèi)容，設計豐富多樣、個性化的英語教學活動，有目的、有針對性、有計劃地對學生進行人文教育，使英語教學與人文教育相互促進。

高中英語教材中許多話題和材料充滿人文情懷，對學生的身心發(fā)展有著很大的作用，有助于提高他們的人文素質(zhì)，開闊他們的視野，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們的社會責任感和歷史使命感。教師深入挖掘英語教材，對解析教材中的人文教育資源是大有裨益的。調(diào)查顯示，80%的學生希望英語教師結(jié)合課文內(nèi)容講解國內(nèi)外的文化、風俗、習慣和禮儀，而教材中涉及的西方國家的風俗習慣、生活方式不僅有助于學生領悟和提高運用英語的能力，還有助于他們加深對本民族文化的理解，開闊視野，培養(yǎng)國際意識。在分析教材的過程中，教師可以充分利用教材中有關政治歷史、倫理道德、價值審美以及天文地理、風土人情等人文方面的知識，不失時機地對學生進行人文教育，并適當?shù)赜枰砸旰完U發(fā)。充分解析教材， 挖掘教材中的人文智慧，引導學生去品味佳作，拓展學生思想的深度和知識的廣度，使學生養(yǎng)成思考辨析的習慣，從而實現(xiàn)對學生的人文培養(yǎng)目標。

2. 貫徹“以人為本”的教學思想，在教學過程中體現(xiàn)人文教育

教學過程是在教師指導下，學生經(jīng)歷的一個以習得人類文化科學知識為主線的特殊的心理過程，是對師生雙方都有價值的人文關懷過程，是師生雙方的認知和情感都得到培養(yǎng)與發(fā)展的過程。因此，英語教學是教師和學生平等、和諧的動態(tài)交流過程，其人文性來源于師生共同參與的教學活動。在高中英語教學中，教師應調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，改變在傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的現(xiàn)象。倡導以學生為本、以個體發(fā)展為宗旨是目前我國英語教育改革的趨勢，它主張以學生為中心，注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分展現(xiàn)學生學習英語的優(yōu)勢和特長。教師要引導學生用英語思考，積極地進行英語語言輸出，把英語課堂還給學生。在英語教學過程中，師生通過多樣化的語言交際活動，在聽、說、讀、寫、譯等活動中交流各種體驗、感受和價值觀，進而達到掌握語言知識、提高運用語言的能力、培養(yǎng)語言審美意識和審美能力的目的。老師應以每個學生的持續(xù)性發(fā)展為本，體現(xiàn)學生的學習主體地位，尊重學生的習得差異，關注學生的課堂學習狀態(tài)。在教學過程中優(yōu)化課堂，使教學效率得到最大限度的提高。不僅要強調(diào)學習的結(jié)果，更要強調(diào)學生學習的過程，參與的狀態(tài)。老師要努力創(chuàng)造積極、和諧的課堂教學氛圍，讓學生積極參與，暢所欲言，表達自己的思想，這樣學生的個性潛能才能得到釋放。

3.課堂外的人文培養(yǎng)是一個很好的人文教育途徑

教育需要創(chuàng)新，那人文教育的方法也必須不斷創(chuàng)新。在教學現(xiàn)代化的時代，利用現(xiàn)代化的教學方法來進行人文教育是必需的，不但能調(diào)動學生的學習積極性，還有助于培養(yǎng)出全面型的人才。英語課程教學內(nèi)容博大精深，充滿著動人的人類故事和美麗的自然風光，蘊含著豐富的人生智慧和哲理。中學英語教學要充分利用這些資源，發(fā)揮其獨特的人文價值，實現(xiàn)陶冶學生心靈、豐富學生情感、塑造學生意志、培養(yǎng)學生品質(zhì)、完善學生人格的目的。

英語作為重要的人文學科，它的人文價值有其獨特性，表現(xiàn)在文學熏陶、審美教育、情感培養(yǎng)、人格完善等非工具性價值能力，以及興趣、態(tài)度、自信心、意志、習慣等非智力因素的培養(yǎng)等方面。英語歌劇、音樂、影視、文學作品等承載著英語國家豐厚的語言知識、文化精神、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識和價值取向，讓學生課外多接觸英語歌謠、影視、文學作品等，有助于調(diào)動學生學習英語的積極性，增強英語學習的趣味性，調(diào)節(jié)學習氣氛，提高學生的學習效率，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)人文與教學互長。

三、結(jié)語

如今，我國已進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，需要更多現(xiàn)代教育下的人才，作為社會主義建設者和接班人。英語是在國際上應用最為廣泛的語言之一，數(shù)百年的發(fā)展，使它擁有著豐富的內(nèi)涵。而英語教學作為一種語言教育，蘊含著特殊的人文價值，它既在教授一種語言，又在傳授一種文化。在高中英語的人文教育當中，要將人文教育體現(xiàn)在英語教育的全過程之中，體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的每個環(huán)節(jié)。在學科教學中結(jié)合人文教育，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、符合現(xiàn)代社會要求的全面發(fā)展的人才。

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