杜偵?王夢(mèng)麟?池麗泉

摘 要 通過對(duì)首屆職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：在區(qū)域分布上，東部地區(qū)獲獎(jiǎng)的數(shù)量、比例、等次呈現(xiàn)為“多、大、高”，西部地區(qū)則為“少、小、低”的格局；在產(chǎn)業(yè)分布上，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)分布與我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)呈正相關(guān)，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果居主導(dǎo)地位；從獲獎(jiǎng)單位看，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)院校是獲獎(jiǎng)的主體；從成果主題內(nèi)容看，校企合作、產(chǎn)教融合等主題內(nèi)容的成果“體量”巨大，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的成果占有優(yōu)勢(shì)地位；從成果完成方式來看，合作研究成果是獲獎(jiǎng)的“生力軍”。職業(yè)院校在培育職教成果獎(jiǎng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)順應(yīng)我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版的發(fā)展趨勢(shì)，把握我國(guó)職教改革的發(fā)展方向和政策指向，以提高職業(yè)教育質(zhì)量為中心，著力選準(zhǔn)培育方向、選好培育項(xiàng)目、選拔項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、選配好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、保障培育項(xiàng)目所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)選錄好成果支撐材料。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)；分布特征 ；培育策略

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）18-0039-08

2014年，教育部在部署國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選時(shí)，對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置做了重大調(diào)整，在原來只評(píng)選“高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”的基礎(chǔ)上，新增了“職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”和“基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”兩大類獎(jiǎng)項(xiàng)。在首屆職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)（以下簡(jiǎn)稱“職教成果獎(jiǎng)”）評(píng)獎(jiǎng)中，一共評(píng)出獲獎(jiǎng)成果451個(gè)，占國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)總數(shù)1320項(xiàng)的34.17%。見表1。

在451個(gè)獲獎(jiǎng)成果中，獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)分布如何？區(qū)域分布如何？省際差異大不大？成果的產(chǎn)業(yè)分布情況如何，與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)度強(qiáng)不強(qiáng)？高職院校、中職學(xué)校獲獎(jiǎng)的均衡性如何？獲獎(jiǎng)成果“聚焦”在哪些主題、內(nèi)容上？這些成果是否反映我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革研究、創(chuàng)新和實(shí)踐的最新成就？是否體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨”“以就業(yè)為導(dǎo)向”“產(chǎn)教融合”的總要求？是否與“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”總目標(biāo)相吻合？面對(duì)4年一輪的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，職業(yè)院校教師、研究者如何設(shè)計(jì)出具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果的人才培養(yǎng)方案？職業(yè)院校、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、教育行政管理部門如何培育獎(jiǎng)項(xiàng)？國(guó)家如何改進(jìn)評(píng)選辦法？我們?cè)谌娣治霁@獎(jiǎng)名單的基礎(chǔ)上，嘗試解答上述問題。

一、職教成果獎(jiǎng)的分布特征

本研究對(duì)首屆職教成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)分布、區(qū)域分布、省際分布、產(chǎn)業(yè)分布、層次分布、獲獎(jiǎng)單位類型分布情況進(jìn)行了分析研究，并對(duì)成果完成形式、成果主題內(nèi)容開展了統(tǒng)計(jì)歸類和理性分析。

（一）獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)分布特征

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，首屆職教成果獎(jiǎng)的等級(jí)分布呈頂部小、底部大特征。本屆職教成果獎(jiǎng)共評(píng)出451個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的0.22%；一等獎(jiǎng)50項(xiàng)，占11.09%；二等獎(jiǎng)400項(xiàng)，占88.69%。

（二）獎(jiǎng)項(xiàng)單位的區(qū)域分布特征

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局將中國(guó)大陸分為東部、中部、西部三大區(qū)域的劃分辦法，本研究對(duì)獲獎(jiǎng)單位（若某成果有多個(gè)獲獎(jiǎng)單位，則取第一獲獎(jiǎng)單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）的所屬地區(qū)進(jìn)行區(qū)域劃分。結(jié)果如表2所示。

首屆職教成果獎(jiǎng)的特等獎(jiǎng)僅1項(xiàng)，由東部地區(qū)的天津市摘取。一等獎(jiǎng)共50項(xiàng)，其中東部地區(qū)38項(xiàng)（占一等獎(jiǎng)比例的76%），中部地區(qū)7項(xiàng)（占14%），西部地區(qū)5項(xiàng)（僅占10%）。二等獎(jiǎng)共400項(xiàng)，除去4項(xiàng)是社團(tuán)組織（如中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)）獲獎(jiǎng)，余下396項(xiàng)的分布情況為：東部地區(qū)245項(xiàng)（占二等獎(jiǎng)比例的61.25%），中部地區(qū)79項(xiàng)（占19.75%），西部地區(qū)72項(xiàng)（占18%）。

如圖1所示，從東部到中部再到西部，三個(gè)地區(qū)的獲獎(jiǎng)數(shù)量呈逐次降低的態(tài)勢(shì)，構(gòu)成“東強(qiáng)西弱”。東部地區(qū)在級(jí)別的獲獎(jiǎng)數(shù)量上均居絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

（三）獎(jiǎng)項(xiàng)的省際分布特征

在獲獎(jiǎng)數(shù)量的分布上，除了三大地區(qū)之間呈現(xiàn)出極為明顯的數(shù)量差異外，即使是同一地區(qū)，其內(nèi)部各省之間也有明顯的數(shù)量差異，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)、教育發(fā)展較快的省份在獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量（獲獎(jiǎng)等級(jí)）方面領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱、教育發(fā)展較慢的省份。

如圖2所示，從各省、市、自治區(qū)的獲獎(jiǎng)數(shù)量上看，獲獎(jiǎng)總數(shù)前五名的省市均屬東部地區(qū)，依次為人均GDP長(zhǎng)期居全國(guó)榜首的江蘇（59項(xiàng)），經(jīng)濟(jì)總量多年居全國(guó)首位的廣東（45項(xiàng)），人均收入長(zhǎng)年穩(wěn)居全國(guó)榜首的浙江（42項(xiàng)），經(jīng)濟(jì)大省山東（33項(xiàng)），作為政治經(jīng)濟(jì)文化中心的首都北京（26項(xiàng)）。中、西部地區(qū)獲獎(jiǎng)數(shù)量較多的省市是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省市，如湖南、重慶，以及近幾年在國(guó)家西部大開發(fā)政策下迅速發(fā)展的廣西壯族自治區(qū)。獲獎(jiǎng)數(shù)量為0的省區(qū)（青海、西藏）以及只有1～2個(gè)成果獲獎(jiǎng)的省區(qū)（如貴州、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古）多集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部。

由此可以看出，第一，首屆職教成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量分布極不均衡。以地區(qū)計(jì)算，東部地區(qū)在獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量方面處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的62.97%。第二，省市之間獲獎(jiǎng)數(shù)量相差很大。以省份計(jì)，獲獎(jiǎng)數(shù)量最多的是59項(xiàng)，最少為0項(xiàng)。第三，無論從宏觀層面的三大區(qū)域來看，還是從中觀層面的省一級(jí)行政區(qū)域來看，獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量的多少與該區(qū)域、該省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正相關(guān)?？梢娢镔|(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是職業(yè)教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新的一個(gè)重要前提。

另外，在研究中發(fā)現(xiàn)，各省、市、自治區(qū)高職院校數(shù)量與獲獎(jiǎng)數(shù)量分布圖基本呈正相關(guān)關(guān)系，但是中部地區(qū)多數(shù)省份高職院校數(shù)量多，但獲獎(jiǎng)項(xiàng)目卻比較少。見圖3。

（四）獎(jiǎng)項(xiàng)的產(chǎn)業(yè)分布特征

依據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)的劃分規(guī)定 ：農(nóng)、林、牧、漁業(yè)屬第一產(chǎn)業(yè)；采礦、制造、電力、熱力、燃?xì)?、水業(yè)、建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)；第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)以外的其他行業(yè)都屬于第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)。據(jù)此，本文提出“獎(jiǎng)項(xiàng)的產(chǎn)業(yè)分布”概念，將職教成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的所屬產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)、歸類、劃分。具體做法是，以成果關(guān)鍵詞覆蓋的領(lǐng)域與某次產(chǎn)業(yè)的相關(guān)度來劃分成果的產(chǎn)業(yè)歸屬。如，把“對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建高職涉農(nóng)專業(yè)鏈的探索與實(shí)踐”劃入與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果，把“鋼鐵生產(chǎn)全仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用”劃入與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果，把“高職金融保險(xiǎn)專業(yè)‘三階遞進(jìn)混成式教學(xué)模式研究與實(shí)踐”劃入與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果。在統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，有20個(gè)成果出自軍事院校，它們既不便劃入第一產(chǎn)業(yè)，也難以劃入第二、第三產(chǎn)業(yè)，因此，本研究將它們單列計(jì)算。結(jié)果如下：

由表3可知，獲得特等獎(jiǎng)的項(xiàng)目為與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果。在一等獎(jiǎng)的50個(gè)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)中，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果有4項(xiàng)（占8%），與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的有1項(xiàng)（占2%），與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的為42項(xiàng)（占84%），軍事類有3項(xiàng)（占6%）。由此可以看出，在一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)中，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量最多，比例最大。

在二等獎(jiǎng)的400個(gè)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)中，與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果有18項(xiàng)，占4.5%；與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的有49項(xiàng)，占12.25%；與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的為316項(xiàng)，占79%；軍事類有17項(xiàng)，占4.25%。可以看出，在二等獎(jiǎng)中，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果在絕對(duì)數(shù)和占比方面，均排第一，而與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果最少、占比最小。

由表3還可以看出，一、二等獎(jiǎng)450個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，與第一、二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的成果比重分別為4.88%、11.31%、79.38%。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年我國(guó)第一、二、三次產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重分別為9.4%、43.7%、46.9%[1]。上述兩組升冪排列的數(shù)據(jù)表明，首屆職教成果獎(jiǎng)的產(chǎn)業(yè)分布比重呈現(xiàn)為“第三產(chǎn)業(yè) > 第二產(chǎn)業(yè) > 第一產(chǎn)業(yè)”的結(jié)構(gòu)，且與我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重“第三產(chǎn)業(yè) > 第二產(chǎn)業(yè) > 第一產(chǎn)業(yè)”的結(jié)構(gòu)相一致。

可見，首屆職教成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬產(chǎn)業(yè)分布與目前我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r呈正相關(guān)。這組數(shù)據(jù)還顯示，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)相關(guān)度呈強(qiáng)相關(guān)，職業(yè)教育的研究與實(shí)踐與社會(huì)需求相符合，職業(yè)院校在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)技能型人才的同時(shí)，開展了一系列改革創(chuàng)新，取得了令人矚目的成就。

（五）獲獎(jiǎng)成果的教育層次分布特征

在本文中，獲獎(jiǎng)成果的“教育層次分布”指教學(xué)成果歸屬于職業(yè)教育的哪個(gè)層次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示。

特等獎(jiǎng)只有一個(gè)，“花落”高等職業(yè)教育層次里（天津中德職院）。在一、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，高等職業(yè)學(xué)校分別獲得29、244項(xiàng)，占比分別為58%、61%；中等職業(yè)學(xué)校分別獲得16、135項(xiàng)，占比分別為32%、33.75%?？梢钥闯?，獲獎(jiǎng)成果約有2/3歸于高等職業(yè)教育。見表4。

（六）獲獎(jiǎng)單位類型的分布特征

在本研究中，獲獎(jiǎng)單位類型系指成果完成單位的性質(zhì)歸屬，即它是教學(xué)機(jī)構(gòu)還是科研機(jī)構(gòu)，是政府機(jī)關(guān)還是非政府機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織。在研究過程中，又把教學(xué)機(jī)構(gòu)分為國(guó)家示范性高職學(xué)校、骨干高職學(xué)校，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，省級(jí)示范性高職學(xué)校，一般職業(yè)院校，軍事院校，本科院校。

本文以成果第一完成人（即排位第一的獲獎(jiǎng)單位）為依據(jù)，對(duì)獲獎(jiǎng)單位所屬類型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，第一，唯一的一個(gè)特等獎(jiǎng)是由教學(xué)機(jī)構(gòu)完成的；90%的一等獎(jiǎng)成果，73%的二等獎(jiǎng)成果是教學(xué)機(jī)構(gòu)完成，說明各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)是職教成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)主力軍。第二，由科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、NGO社團(tuán)作為成果第一完成人完成的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目共32項(xiàng)，說明職業(yè)院校教育教學(xué)不僅是學(xué)校關(guān)注的問題，而且已經(jīng)受到社會(huì)各界的普遍重視和參與。在獲獎(jiǎng)單位中，軍事院校有20所，表明我國(guó)軍事教育的教學(xué)建設(shè)、改革、研究與實(shí)踐成果得到了認(rèn)可。見表5。

在50個(gè)一等獎(jiǎng)的完成者中，由國(guó)家示范性高職學(xué)校、骨干高職學(xué)校，國(guó)家重點(diǎn)中職完成的有35個(gè)，占一等獎(jiǎng)總數(shù)的70%；在400個(gè)二等獎(jiǎng)完成者中，由國(guó)家示范性高職學(xué)校、骨干高職學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)中職學(xué)校以及省級(jí)示范性高職學(xué)校完成的成果占比為59%。這一方面反映了進(jìn)入政府重點(diǎn)建設(shè)單位行列的職業(yè)院校對(duì)本校的教育教學(xué)改革、建設(shè)和研究非常重視，另一方面說明高質(zhì)量的教學(xué)成果與重點(diǎn)職校優(yōu)秀的師資力量、豐富的教育資源、較強(qiáng)教育科研能力以及國(guó)家的重點(diǎn)投入是分不開的。一般職業(yè)院校獲獎(jiǎng)總數(shù)分別占一、二等獎(jiǎng)的8%和25.75%，說明普通職校需要進(jìn)一步提高自身的綜合實(shí)力，找準(zhǔn)自己的突破口，而國(guó)家也應(yīng)從政策上給予更多的支持，促進(jìn)職業(yè)教育各個(gè)層次內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（七）成果完成方式的分布特征

成果完成方式系指成果的設(shè)計(jì)、培育和提交形式，即它是由一個(gè)單位獨(dú)立完成，還是由多個(gè)單位合作完成。多個(gè)單位共同完成一個(gè)成果的情形又分兩種：一是同一類型單位之間的合作完成，另一種是不同類型單位之間的合作完成。前者如職校與職校之間合作完成，后者如學(xué)校與政府機(jī)關(guān)合作完成，學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)合作完成，學(xué)校與企業(yè)公司合作完成。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

統(tǒng)計(jì)表明，在首屆職教成果獎(jiǎng)451項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)中，由一個(gè)單位單獨(dú)完成的有285項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的63.19%。其中，由職業(yè)院校單獨(dú)完成的共275項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的60.97%；由科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、NGO社團(tuán)單獨(dú)完成的分別為1項(xiàng)、7項(xiàng)、1項(xiàng)，分別占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)比例的0.22%、1.55%、0.22%。

統(tǒng)計(jì)顯示，以校校合作、校政合作、校企合作、校研合作等形式完成的獲獎(jiǎng)教學(xué)成果共166項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的36.54%。其中有11個(gè)一等獎(jiǎng)（超過一等獎(jiǎng)總數(shù)的1/5）；學(xué)校與企業(yè)合作完成的有83個(gè)（占總數(shù)的18.4%）。這幾組數(shù)據(jù)表明，合作開展職教研究、共同促進(jìn)職教改革的力度還不夠，職業(yè)院校的改革發(fā)展還有待于深化，尤其要加強(qiáng)雙贏合作，促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的深度融合。

統(tǒng)計(jì)還表明，還有一小部分成果是由多種性質(zhì)的單位合作方式完成的。此類混合完成的獲獎(jiǎng)成果共有37項(xiàng)，接近獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的10%。這一特征與國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新的要求基本吻合，但仍需深化、強(qiáng)化。

（八）成果主題的分布特征

在本研究中，“成果主題”是指獲獎(jiǎng)成果在職業(yè)教育領(lǐng)域改革、發(fā)展、創(chuàng)新的一個(gè)主題或內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，結(jié)合獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱中透出的關(guān)鍵信息，筆者對(duì)獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行了主題分類。

表7顯示，以職教成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主題來劃分，位居榜首的是處于宏觀層面，受到政府、高職院校兩者高度重視的“人才培養(yǎng)模式”類成果，共201項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的44.56%。其后是處于中觀層面，受到高職院校重視的教學(xué)改革與管理類，有82項(xiàng)，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的18.18%。而后是處于微觀層面，普通教師關(guān)注并能操控的課程類成果，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的9.31%，涉及課程設(shè)計(jì)、課程改革等內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)類成果居第四位，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的5.1%。之后也是處于微觀層面的成果，實(shí)踐教學(xué)類成果（占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的5.76%，其中包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這類硬件建設(shè)成果，也包括實(shí)踐教學(xué)模式如“校內(nèi)公司”這類軟件建設(shè)成果）、資源建設(shè)類成果（占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的5.1%，其中涉及教材的編寫、教學(xué)資源等內(nèi)容）、創(chuàng)業(yè)教育類成果（占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的1.77%）、綜合素質(zhì)培養(yǎng)及德育、師資隊(duì)伍建設(shè)。統(tǒng)計(jì)表明，還有3項(xiàng)教學(xué)成果是關(guān)于職業(yè)院校校園文化建設(shè)的成果，占獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)的0.66%。