時(shí)事引讀>>

2016年7月，一篇題目為“涿鹿縣郝局長(zhǎng)激情辭職講話”的文章在河北涿鹿當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)論壇廣泛傳播。原來(lái)，推行“三疑三探”課堂教學(xué)模式的涿鹿縣教育和科技局原局長(zhǎng)郝金倫于7月12日辭職，并終結(jié)了他所主張的“三疑三探”課堂教學(xué)模式。郝金倫在采訪中表示，傳統(tǒng)的教學(xué)課程對(duì)孩子的傷害太厲害了，像衡水中學(xué)那樣教學(xué)生他認(rèn)為是不科學(xué)的?！叭扇健蹦Ｊ绞亲灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的研究的實(shí)踐形式，與過(guò)去的灌輸式教學(xué)方法有很大的不同。但是，這些措施，遭到當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)。7月初，近百名學(xué)生家長(zhǎng)因反對(duì)“三疑三探”課堂教學(xué)模式到縣信訪局反映該問(wèn)題，并要求罷免縣教育和科技局局長(zhǎng)郝金倫。消息傳出，引發(fā)網(wǎng)友們的一片熱議。

素材聚焦1 被終結(jié)的教學(xué)模式到底是什么

“三疑三探”課堂教學(xué)模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展。據(jù)介紹，該模式緊扣“疑”和“探”兩字，通過(guò)疑問(wèn)與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。郝金倫稱，此模式在課堂的運(yùn)用將徹底改變一直以來(lái)呆板、乏味、低效的填鴨式課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。比如涿鹿縣鼓樓小學(xué)一年級(jí)的關(guān)于“四季”的課程設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生自己探索“小鳥對(duì)小草說(shuō)的話”“成熟的谷穗會(huì)想什么”，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或不喜歡冬天的理由”。最后，還要“培養(yǎng)小組帶頭人”，讓學(xué)生“積極參與……去發(fā)現(xiàn)知識(shí)”。2014年5月份，涿鹿縣全縣中小學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，開啟“三疑三探”課堂教學(xué)模式，而后緊接著推向全縣，有網(wǎng)友認(rèn)為，也許是因?yàn)楦母锏乃俣忍?，讓家長(zhǎng)一時(shí)之間沒(méi)能適應(yīng)，是造成郝金倫失敗的主要原因。

素材聚焦2 家長(zhǎng)因何憤怒

郝金倫的教改并未得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，反而被部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈反對(duì)。有學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為搞“三疑三探”費(fèi)時(shí)間，作用不明顯；有家長(zhǎng)則反映課改后老師講課太少，考試也少，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠。還有消息表示，有部分家長(zhǎng)想讓孩子去外地讀書。一封在家長(zhǎng)中傳閱的信息稱，郝金倫“不講科學(xué)教學(xué)，不顧孩子的前途”，“為了實(shí)現(xiàn)自己的政績(jī)”拿孩子“做實(shí)驗(yàn)品”，“強(qiáng)行推行‘三疑三探教學(xué)方式”。信息中言辭激烈，要求“停止課改”。

素材聚焦3 當(dāng)事人回應(yīng)：?jiǎn)栃臒o(wú)愧

對(duì)于家長(zhǎng)的反對(duì)，郝金倫回應(yīng)稱，課改后老師不是不講課，不過(guò)是在該講的時(shí)候講；也不是不考試，只是說(shuō)要少考，考完了不要排名?！拔覀冞^(guò)去的學(xué)校，小學(xué)二年級(jí)的孩子做作業(yè)做到晚上十點(diǎn)鐘！讓孩子在二、三年級(jí)就厭學(xué)，這是得不償失的！”郝金倫在“辭職講話”中說(shuō)，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)都是誤人子弟，當(dāng)?shù)剡€有大批的孩子背井離鄉(xiāng)到外地讀書，他希望改變這種情況，“雖然很多人罵，但問(wèn)心無(wú)愧”。

【考場(chǎng)仿真試題】對(duì)于此事你有什么看法？請(qǐng)寫一段150字左右的微評(píng)論。

【范文示例】教育需要改革，這是人們的共識(shí)。但是，教育如何改革，卻沒(méi)有固定模式。河北涿鹿縣的“三疑三探”課堂教學(xué)模式就是教育改革的一種嘗試，可是推行此模式的教科局局長(zhǎng)郝金倫卻因反對(duì)聲音太多而被迫辭職，涿鹿縣教育改革全面停止。也許考試太少、沒(méi)有排名確實(shí)不能讓家長(zhǎng)一眼就看到教學(xué)成果，但孩子內(nèi)在的收獲和健康成長(zhǎng)，豈是一眼就看得出來(lái)的？同樣，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式摧毀的東西，家長(zhǎng)也一眼看不到。如果真是為孩子好，就把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，將它從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到孩子身心的健康成長(zhǎng)上。勇敢推行改革的郝局長(zhǎng)被圍攻下臺(tái)，是教育的悲哀。如果他的辭職能夠引起爭(zhēng)議，推動(dòng)教育的進(jìn)步，也算是有一點(diǎn)意義了。

其他適用話題 質(zhì)疑；教學(xué)改革；進(jìn)步