石和平

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生﹑對(duì)教師﹑對(duì)農(nóng)村家庭﹑對(duì)學(xué)校的發(fā)展都有事半功倍的效果。教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教是為了不教，教育的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-232-01

通過(guò)調(diào)查表明：多方面原因使農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有的同學(xué)討厭上數(shù)學(xué)課，上課完全是為了應(yīng)付，造成課堂的效率較差；學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的探究性，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心較低，對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)擔(dān)憂。當(dāng)我們找到了問(wèn)題所在之后，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教育引導(dǎo)。

一、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中學(xué)生水平不一、紀(jì)律差，課堂應(yīng)組織學(xué)生專(zhuān)心地參與到教學(xué)環(huán)境過(guò)程，不分神、不做小動(dòng)作、不做一切與課堂無(wú)關(guān)事情，專(zhuān)心聽(tīng)講，專(zhuān)心思考，隨著課堂教學(xué)步驟走。聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)課對(duì)初中生學(xué)習(xí)尤為重要。在聽(tīng)課方法上要特別處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用“耳朵”接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)清每節(jié)課的要求；（2）聽(tīng)明白知識(shí)引入及其形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及老師對(duì)重、難點(diǎn)的剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)要在聽(tīng)課中弄明白；（4）聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)課后要做好小結(jié)。當(dāng)然，教師在上課時(shí)，要注意方法防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握講授新知識(shí)的最佳時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)后有效，達(dá)到聽(tīng)課的根本目的。

“思”是指學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有思維就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就沒(méi)有發(fā)動(dòng)起來(lái)，在思維方法上，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思、隨聽(tīng)隨思，學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”？（2）深思，即追根溯源，大膽提出問(wèn)題，“打破沙鍋問(wèn)到底”；（3）善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想，歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)、學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)“思”才會(huì)“學(xué)”。

“記”是指學(xué)生做課堂筆記。初中生一般不會(huì)合理地做課堂筆記，通常是老師寫(xiě)什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此：（1）記筆記要服從聽(tīng)課，要掌握記錄時(shí)機(jī)，（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明“記”是為了“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。 掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的這一主要環(huán)節(jié)達(dá)到較好的境界。

二、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

初中生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅僅是流于形式，草草看一遍看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。所以，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要做到：首先粗讀，先瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，抓住本節(jié)知識(shí)的概況。其次細(xì)讀，對(duì)重要的公式、定理、法則要反復(fù)閱讀理解，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)題綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很正常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。所以不懂的問(wèn)題，要敢以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。我也經(jīng)常用下班、課間時(shí)間與學(xué)生交談、討論，從交談中取得學(xué)生的信任，從交談中獲得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺漏，從而教會(huì)學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立“錯(cuò)、典型題集”，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

改十道錯(cuò)題的價(jià)值不亞于做十道新題的價(jià)值，我們必須走出“一做就錯(cuò)，錯(cuò)了再做，做了又錯(cuò)”的怪圈。因此對(duì)于每一次作業(yè)和每一次測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)題都要仔細(xì)剖析，認(rèn)真總結(jié)，建立“錯(cuò)、典型題集”，想清楚當(dāng)時(shí)為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪，指出自己的“病根”所在，從而實(shí)現(xiàn)由“不知”到“知之”的過(guò)程。

五、要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

初中學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例模仿、死套公式解題的現(xiàn)象，造成為了交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固深化理解知識(shí)的作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)要做到：（1）能每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。（2）其次，再獨(dú)立地完成作業(yè)，并按要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表述清楚。（3）最后，對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容做知識(shí)小結(jié)，寫(xiě)出自己的體會(huì)或后記。

有的學(xué)生作業(yè)字跡潦草、做題馬虎、錯(cuò)誤率高；有的學(xué)生作業(yè)不規(guī)范、格式不按要求；有的學(xué)生對(duì)作業(yè)不及時(shí)的訂正，沒(méi)有反思的習(xí)慣。“良好的作業(yè)習(xí)慣”是指有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)習(xí)慣。因此要求學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)方面能養(yǎng)成良好的習(xí)慣：（1）養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣：做到專(zhuān)心、細(xì)致、字跡清楚，做錯(cuò)能及時(shí)、認(rèn)真訂正。作業(yè)不拖拉，及時(shí)交作業(yè)但不單純?yōu)橼s作業(yè)。（2）養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣：能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中又能合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（3）養(yǎng)成學(xué)生對(duì)作業(yè)反思的習(xí)慣：通過(guò)對(duì)作業(yè)的反思，能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。我相信每一位同學(xué)一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，每一位同學(xué)都能達(dá)到成功的彼岸！