薛魁中

摘 要：目前針對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容、效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，認(rèn)真研究國(guó)家司法考試，以建立一種國(guó)家司法考試與法學(xué)教學(xué)之間積極的互動(dòng)關(guān)系顯得十分緊迫和必要。

關(guān)鍵詞：司法考試；法學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

2008年司法部明文規(guī)定，大三學(xué)生可以參加司法考試，這直接使得司法考試合格率事實(shí)上已被列入評(píng)價(jià)高等法學(xué)教育的指標(biāo)體系。面對(duì)統(tǒng)一的司法考試，傳統(tǒng)的法學(xué)本科課堂教學(xué)暴露出許多弊端和缺陷。如何改革法律課堂教學(xué)使之適應(yīng)司法考試的要求，已成為每一位法學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。筆者認(rèn)為，必須要以司法考試為背景來改革傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式，但又要立足于兩者之間的平衡，從而不失偏頗。

一、更新教育理念

從本質(zhì)上講，法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，這就決定了法學(xué)教育在本質(zhì)上應(yīng)是應(yīng)用教育。法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是，我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，有意無(wú)意地忽略了后者。導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育理論是以理論教學(xué)為主、職業(yè)教育為輔，也直接導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率低、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差。

因此，我們必須更新我們的教育理念。對(duì)于那些不打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言，其在接受通識(shí)教育之后便可自謀出路；而對(duì)于那些打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言，其必須在通過司法考試接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)并再次接受考核后才有資格從事法律職業(yè)。

二、豐富法學(xué)本科教學(xué)的內(nèi)容

司法考試的內(nèi)容必定對(duì)法學(xué)本科教育的內(nèi)容產(chǎn)生導(dǎo)向作用，法學(xué)本科教育的內(nèi)容亦應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。目前各大法學(xué)院必須開設(shè)14門主干課程，是在教育部高等院校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的論證和動(dòng)議下，為確保法學(xué)院系的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，教育部統(tǒng)一確定的。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行14門法學(xué)主干課程教學(xué)中，要兼顧司法考試的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要融法學(xué)原理、法律規(guī)定和現(xiàn)實(shí)中的案（事）例于一體，集中闡釋法律的精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以及分析能力、邏輯思維能力、推理能力、判斷能力等。

三、革新教學(xué)的方式、方法

首先要進(jìn)行角色改變。為應(yīng)對(duì)司法考試的需要，要實(shí)現(xiàn)師生原有角色的轉(zhuǎn)變，并革新教學(xué)的方式、方法。教師角色應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威向知識(shí)的組織者轉(zhuǎn)換、從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生角色從知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者向知識(shí)的主動(dòng)探索者轉(zhuǎn)變。知識(shí)教學(xué)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)換為“知識(shí)對(duì)話”，既可激活教師的教育智慧，又可催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在教學(xué)方法上注重提高學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)師生之間的交流。如強(qiáng)調(diào)情景式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流與自我反思中獲取知識(shí)，提高能力，改純理論性的講解為理論與實(shí)例相結(jié)合的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但行政法的根本法性質(zhì)決定了行政法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)缺乏非常有趣并且能吸引學(xué)生興趣的案例，所以教師要善于從實(shí)際生活中總結(jié)案例。以此來配合知識(shí)點(diǎn)的講解。改教師講、學(xué)生被動(dòng)聽為學(xué)生問、教師解答或相互提問與回答的討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題。還可以開設(shè)“診所式教學(xué)法”和“課堂討論教學(xué)法”。在診所式教學(xué)方法下讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)。這種能力是每個(gè)法學(xué)本科畢業(yè)生走入社會(huì)前應(yīng)當(dāng)具備的，而不是在社會(huì)中去慢慢習(xí)得的。最后，我們還可以開展課堂討論，在課堂討論中教師只能提供參考性意見，但不要提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并進(jìn)行論證。

四、重視考核方式的改革

考核是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和反思，也是師生溝通的重要渠道之一。但傳統(tǒng)的法律考試問題往往局限于名詞解釋、簡(jiǎn)短回答問題等，這樣的考核無(wú)法考查學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，僅僅是應(yīng)付考試而已。因此，在法學(xué)教學(xué)方法的改革過程中，必須改革考試方法。大學(xué)法教學(xué)已不再是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而司法考試則要求答案的唯一性和確定性。為了解決這一矛盾，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)和同一課程的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整考核方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生。具體而言，可以把法學(xué)的考核分為必修課和選修課兩個(gè)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

必修課的考核中，又應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分考試和平時(shí)考核。其中考試內(nèi)容和題型應(yīng)向司法考試的考核要求靠攏，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)我國(guó)行政法規(guī)范的準(zhǔn)確理解。平時(shí)考核則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生形成積極的、正確的自我意識(shí)，善于自我反省，與此相適應(yīng)，可以采用口試或主題演講等方式考核。選修課的考察，也應(yīng)該不拘泥于形式，提倡借鑒司考第四卷的主觀題模式。

必修課的考核中，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)別于考試和平時(shí)考核。其中考試內(nèi)容和題型應(yīng)向司法考試的考核要求靠攏，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生對(duì)我國(guó)行政法規(guī)范的準(zhǔn)確理解。平時(shí)考核的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生形成積極的、正確的自我意識(shí)，善于自我反思，與此相適應(yīng)，可以采用口試或主題演講等方式考核。選修課的考核，也不應(yīng)拘泥于形式，提倡借鑒司考第四卷的主觀題模式。

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