王迪

摘 要：戲劇影視表演教學中的“全方位解放”是指演員通過靈魂深處的、肢體上的、感覺上的自我解放，使表演更加松弛，進而實現一種較為自然的表演效果。本文主要分析了“全方位解放”的三個層面，并對實現“全方位解放”進行了探討，以供參考。

關鍵詞：戲劇影視；表演教學；全方位解放

一、“全方位解放”的三個層面

1.解放有機天性的層面

有機天性，是指人的生理機制與心理機制綜合的集中反映和表現。從生理角度來說，它是人的行為的自然法則；從心理角度來說，它是人的意識、思想和情感活動的自然表露。有機天性是人對自然、對生活的能動反映和本能表現。

所有的人的天性都是一樣的，但是人的適應性各有不同。因此，解放有機天性唯一的目的就是讓學生了解人性中具有“共性”的元素，即存在于整個人類中的普遍規(guī)律，既掃除學生因各種雜念表現在課堂上的心理障礙，又有效地為學生逐步深入體驗不同的生活、塑造不同的人物，打開邁向“自由創(chuàng)作空間”的通道，有機天性的解放是“全方位解放”的基礎和前提。

2.解放自然個性的層面

自然個性是指區(qū)別于人類共性，所表現出來的個體的意識、思想、情感活動，以及對生活、對事物的自我態(tài)度，是個體的本色表現。

解放自然個性即深入開發(fā)學生的潛質，這個層面要通過肌體、情感、心理、激發(fā)潛能等方面的訓練，在完全自然的狀態(tài)下，讓學生充分了解自我、認識自我、相信自我、展示自我，獲得一種解脫感。往往我們會意外地發(fā)現學生在各種練習的訓練中，顯露出自然個體的特征，不乏個性鮮明，富有魅力，是學生未來創(chuàng)作的因子，是有機天性土壤滋養(yǎng)的個性萌芽。

3.解放創(chuàng)作個性的層面

創(chuàng)作個性是指人們在對各種積累及藝術現象進行思考、分析、歸納、借鑒的基礎上所具備的獨特且獨立的創(chuàng)造能力。

為實現培養(yǎng)目標，教師應該有意識地解放學生的表演觀念、意識和思維，讓學生在更高的層面得到提高。這個過程要求學生從自己內心的情感、對表演的認識、生活的積累出發(fā)，通過教師的專業(yè)指導，完成觀察生活、體驗生活、表現生活的過程，提高學生獨立創(chuàng)造的能力。

二、實現“全方位解放”的三個層次

1.打破表演專業(yè)學習的禁忌

（1）動物模擬練習。在做動物練習的時候，每一位學生都必須要了解動物的一些基本特征和生活習性，從而對動物相關特征的觀察結果進行即興活動。例如：猩猩之間互相揪出對方身上的虱子，這一個過程不僅僅培養(yǎng)了學生之間的信任和團隊協作，也培養(yǎng)了學生們的模仿能力。通過觀察、記憶、想象、模仿，逼真地還原動物的物理狀態(tài)，不斷地要求學生還原它們的心理狀態(tài)，甚至賦予它們人性化的心理，讓學生認識到善于觀察是演員最基本的素質。

（2）奇思妙想練習。想像對于任何一種藝術創(chuàng)作的重要性都是不言而喻的。演員雖然是在劇本的基礎上對人物形象進行進一步的挖掘和塑造，但是從某種意義上來說，挖掘和塑造人物形象的過程就是一種對虛擬人物形象的主觀想象和二度創(chuàng)作。演員只有在擁有了足夠豐富的想象力之后，才能將劇本作者在戲劇劇本中所勾畫出來的場景展現在自己的腦海中，進而將自身帶進整個環(huán)境中，切身感悟其中發(fā)生的事件和出現的人物，在腦海中模擬各種人物的動作和語言，對舞臺效果造成有利的影響。

（3）從游戲中得到啟發(fā)。在日常生活中，游戲基本上是兒童的專利，其洋溢著的童真、快樂、無拘無束被成熟的心智表述為“幼稚”。讓較成熟的學生做游戲，一方面喚醒他們心靈深處的純真記憶，另一方面讓他們在游戲的過程中不斷表現出完全自然的語言、表情、動作、心理反映等，并不斷強化，激起學生的參與熱情和學習興趣，讓學生逐步擺脫并不成熟的理性束縛，讓感性在他們的意識中逐漸清晰、真實。

2.深入解放學生的自然個性

（1）即興創(chuàng)作和刺激性練習?！斑m應”是演員創(chuàng)作中極為重要的素質。在突然襲擊式的刺激和即興任務中，讓學生來不及調動設定好的表演模式，在驚愕和意外的情況下，進行無準備的創(chuàng)作和鍛練，在較短的時間里甚至是瞬間迫使學生調動全部的身心去尋找對策，反復適應這種刺激和即興，引導學生不斷出現有機天性中的“下意識”，鍛煉學生應對突如其來的的適應能力，在不經意中流露出自然個性。

（2）觀察生活練習。在戲劇影視表演中，觀察生活的重要性不言而喻，它的確可以稱得上演員的“金科玉律”，應該成為演員生活的重要組成部分，這是表演藝術創(chuàng)作的需要。我們要強調的是，在這一階段的觀察生活練習中，應盡可能地讓學生還原生活的原生態(tài)，努力讓“我”成為生活中的“他”，體驗“他”的一切：憂郁、痛苦、驚喜、害怕、緊張、快樂、欲望等等。而后，在熟知生活“原貌”的基礎上，再進行梳理、組合，適當地加入創(chuàng)作因素，在自然個性解放的同時，進入到自發(fā)的創(chuàng)作狀態(tài)。

3.拓展“創(chuàng)作個性”的解放

（1）加強觀察生活練習。在這一階段的訓練中，學生真正意義地進入到解放創(chuàng)作個性階段，教師應在學生觀察生活、體驗生活、模擬生活的基礎上，逐漸強化專業(yè)要求，讓學生創(chuàng)造性地完成對生活、人物故事的構思，在“規(guī)定情境”的假定性時空中，感受生活，理解生活，從而在體驗的基礎上表現生活畫面和人物形象，對自己的自然個性進行發(fā)揮和矯正。

（2）引導學生從作品中汲取豐富的養(yǎng)料。要求和鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀文學作品，開拓他們的視野，讓他們在反映社會變革、歷史事件、人性美丑、世事炎涼的文學作品中，間接體驗生活。學生應該首先對閱讀對象進行思考、分析，選擇自己感興趣、能夠產生共鳴的文學作品，然后將自己的創(chuàng)作靈感加入到對作品的改編中，將文學作品中的“現實生活”戲劇性地表現出來。

三、結語

總而言之，“全方位解放”的本質就是將人身上那些虛假的東西去除掉，找回真實的自我，使表演更為真實和自然，很好地完成角色的塑造和創(chuàng)作。同時，還能促進我國戲劇表演基礎教學的蓬勃發(fā)展，增強我國的文化軟實力。

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