陳朝輝

【摘 要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，針對無機化學(xué)實驗課程的實踐性的特點，根據(jù)MOOC教學(xué)的開放性和個性化的特征，在世界大學(xué)城空間平臺下，對教學(xué)資源和交互考評系統(tǒng)進行合理的設(shè)計和應(yīng)用，以實現(xiàn)教學(xué)的常態(tài)化、多元化，形象化。

【關(guān)鍵詞】MOOC；無機化學(xué)實驗；教學(xué)設(shè)計；世界大學(xué)城空間

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，教學(xué)方式也悄然發(fā)生變化，無機化學(xué)實驗[1]是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點多，涉及方面廣等特點，在無機化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)方法也漸漸的很難適應(yīng)年輕人的興趣和特點，因此，如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，如何讓教學(xué)常態(tài)化、多元化，形象化，是一個很重要的研究課題，而MOOC的發(fā)展給了我們這樣一個良好的契機，用以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 MOOC的特征、MOOC教學(xué)需要的條件

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大規(guī)模在線開放課程”。具有如下的特征：具有比較完整的課程結(jié)構(gòu)（課程目標、協(xié)調(diào)人、話題、時間安排、作業(yè)等）；是一種資源和信息均開放且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播的教育形式，沒有人數(shù)、時間、地點限制，學(xué)習(xí)環(huán)境是開放和個性化的；是一種生成式課程，課程初始時僅提供少量預(yù)先準備好的學(xué)習(xí)材料，而學(xué)習(xí)者更主要是通過對某一領(lǐng)域的話題討論、組織活動、思考和交流獲得知識[2]。根據(jù)以上特征， MOOC教學(xué)需要的條件是：熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺、流暢的網(wǎng)絡(luò)、方便的上網(wǎng)學(xué)習(xí)工具；比較豐富的教學(xué)資源、交流互動的群組；課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量、完成率的考核評價體系。以下將從這些方面，對無機化學(xué)實驗的MOOC教學(xué)，進行具體設(shè)計。

2 無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)的平臺和工具

現(xiàn)實中選擇MOOC的學(xué)習(xí)者還可能面臨兩個困難[3]。其一，平臺壁壘。不同平臺的標準不同，如果用到一個不熟悉平臺，會給學(xué)生帶來一定的困難； “世界大學(xué)”網(wǎng)絡(luò)城空間平臺，經(jīng)過多年的建設(shè)與使用，已經(jīng)為廣大師生所熟悉，功能也越來越多，完全能夠滿足MOOC建設(shè)的需要，因此，選擇這一平臺作為無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)的平臺，是很有必要的。其二，數(shù)字鴻溝。基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的 MOOC 要求學(xué)習(xí)者必須具備比較流暢的網(wǎng)絡(luò)條件和比較靈活的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（如支持靈活學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的智能手機、平板電腦等）?，F(xiàn)階段隨著科技的發(fā)展，校園WIFI全覆蓋、家庭寬帶提速、智能手機和平板的普及，逐漸使數(shù)字鴻溝不復(fù)存在，使得學(xué)習(xí)者能夠更加方便和快捷地進入MOOC世界；與此同時，隨著科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，人們思想中的求新、求變的意識更為強烈，人們已不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，希望能以更為靈活方便的方式進行學(xué)習(xí)；MOOC的出現(xiàn)，無疑也滿足了這部分學(xué)習(xí)者的要求。

3 無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)的資源建設(shè)

由于無機化學(xué)實驗是一門實踐為主的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此MOOC教學(xué)資源的建設(shè)主要包括：教學(xué)視頻、實驗動畫、交互課件等。教學(xué)視頻除了教師為主的講解、演示視頻外，還可設(shè)計為其它形式的視頻。如：以學(xué)生為主體，學(xué)生邊講解邊實驗，然后師生討論的視頻；學(xué)生實驗操作和生產(chǎn)生活中實際應(yīng)用的對照視頻等。實驗動畫也是實驗MOOC教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，可將實驗實訓(xùn)全過程制成動畫形式，讓學(xué)生提前熟悉實驗和操作，提高真實實驗的安全性。交互課件，可設(shè)計成包含實驗原理、實驗用品、實驗操作、實驗動畫、流程等內(nèi)容的這樣一個資源中心，通過課件內(nèi)嵌的導(dǎo)航和測試，實現(xiàn)它的交互功能。此外，還要設(shè)立分類清晰、欄目完整的MOOC教學(xué)資源總導(dǎo)航，可按照教學(xué)模塊和任務(wù)的順序、分類等，組建劃分欄目，例如：在無機化學(xué)綜合實訓(xùn)模塊下，圍繞硫酸亞鐵銨的制備實驗這一任務(wù)，設(shè)立電子閱讀教材、教學(xué)視頻、交互課件、表格化教案、測試與訓(xùn)練、指導(dǎo)答疑、其它資源、討論、考試等欄目，然后將具體的資源鏈接地址，整理后，分類集中于相應(yīng)的欄目下；這樣，學(xué)生能夠很方便、快捷地找到自己所需要資源進行學(xué)習(xí)；并且通過清晰的導(dǎo)航，學(xué)生對MOOC課程的內(nèi)容設(shè)置、分類應(yīng)用、學(xué)習(xí)形式等有了一個整體上的認識，便于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而制定合理、有效的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

4 無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)的交互和考核評價

無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)中，可以通過在線輔導(dǎo)、作業(yè)答疑、在線測試等交互過程，對學(xué)習(xí)的全過程進行干預(yù)，對學(xué)習(xí)者進行成績評定、學(xué)分認定等考核評價。可采取如下設(shè)計：在線輔導(dǎo)答疑可利用世界大學(xué)城空間的教研苑中發(fā)表話題、帖子、調(diào)查等，進行互動交流；利用大學(xué)城空間的作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，對學(xué)生進行作業(yè)布置和考試；建立豐富的無機化學(xué)實驗題庫，在某一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，從中選出一些題，組成單元測試題，通過自動評分，使學(xué)生能隨時隨地檢查自己的學(xué)習(xí)情況，并針對自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地去學(xué)習(xí)?？荚嚨姆绞?，也可以利用世界大學(xué)城空間的題庫和考試系統(tǒng)，與無機化學(xué)理論考試相結(jié)合，進行無紙化考試，具體的做法是：教師進入自己的空間自組試卷，在網(wǎng)上指定需參加考試的學(xué)生；限定學(xué)生領(lǐng)取試卷進行考試、完成試卷的時間；學(xué)生通過自己已注冊的空間帳戶，登陸空間并接收試卷，在指定的時間內(nèi)進行考試，完成答卷后，在網(wǎng)上提交；教師登陸自己的空間，對試卷的進行批改，判斷題、選擇題等客觀題，可通過考試系統(tǒng)自動批改方式進行，而簡答題、計算題等主觀題，則采用手動批改，評分后還可以下載系統(tǒng)自動生成考試統(tǒng)計表，進行試卷分析統(tǒng)計后，在網(wǎng)上公布成績。這樣，學(xué)生可以在異地通過網(wǎng)絡(luò)空間進行考試，既方便又節(jié)約了成本；利用考試系統(tǒng)的自動評分和自動統(tǒng)計功能，使教師的評卷和試卷統(tǒng)計分析工作，變得更快捷和方便，大大降低了教師的工作量，提高了效率。

5 結(jié)語

總而言之，世界大學(xué)城空間為無機化學(xué)實驗MOOC教學(xué)提供了一個很好的平臺，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)MOOC教學(xué)的開放性和個性化的特征，針對無機化學(xué)實驗課程的實踐性的特點，適應(yīng)學(xué)生的興趣和要求，對教學(xué)資源和交互考評系統(tǒng)進行合理的設(shè)計和應(yīng)用，給學(xué)生提供了一個開放、多元、自由的學(xué)習(xí)空間。

【參考文獻】

[1]林俊杰.無機化學(xué)實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

[2]李青，王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式 [J].中國遠程教育，2012（05）.

[3]郝丹.國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013（11）.

[責(zé)任編輯：王偉平]