馮國剛

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒園教師，承載著教育祖國未來棟梁的重任，是未來我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的特點和社會需求，給予學(xué)生最好的教學(xué)資源，以便滿足學(xué)生服務(wù)社會、教育幼兒的需要。本文就從開設(shè)數(shù)學(xué)課的可行性進行分析，找到問題并嘗試解決。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；可行性

中職學(xué)前教育專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的專業(yè)技能，形成較強的適應(yīng)崗位能力，成為合格的幼兒園教師。灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能在適應(yīng)于現(xiàn)代的幼兒教育，適當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，應(yīng)該更多的是對幼兒進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠輕松的、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1 數(shù)學(xué)教材和教學(xué)中存在問題

1.1 教材內(nèi)容層次較高，與中職生基礎(chǔ)差反差很大

我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃的新教材，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，而大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對初中的數(shù)學(xué)知識基本是一知半解。

1.2 教材內(nèi)容布局與中職學(xué)生的需求脫節(jié)

數(shù)學(xué)課安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，為加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識作鋪墊。教材應(yīng)努力貼近幼兒教師崗位實際，盡量選取反映幼兒教師職業(yè)特點的知識結(jié)構(gòu)。

1.3 中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課認(rèn)識不足

枯燥的數(shù)學(xué)課不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的獲得感。學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)為在幼兒園里就與10位阿拉伯?dāng)?shù)字打交道，用的是10以內(nèi)的加減法，幾乎用不到數(shù)學(xué)知識，為了以后工作的需要，注重音樂、舞蹈、美術(shù)、科學(xué)、體育等的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)與不學(xué)無所謂，因此平時忽略數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。課堂上教師更關(guān)注每堂課的完成情況，很少關(guān)注學(xué)生的情感訴求。學(xué)生長期都處于不聽、不學(xué)、不做，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了消極怠慢的情緒，嚴(yán)重地影響了他們后續(xù)完整的學(xué)習(xí)。

2 開設(shè)學(xué)前教育數(shù)學(xué)課可行性分析

2.1 開設(shè)學(xué)前教育數(shù)學(xué)課是必要的

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將數(shù)學(xué)歸入科學(xué)領(lǐng)域，以科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)具備獨特的邏輯系統(tǒng)和知識體系，具有不同的教育規(guī)律與方法。學(xué)前期是數(shù)學(xué)能力發(fā)展的敏感期，是數(shù)學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵期，有助于培養(yǎng)兒童的自信心、好奇心、探究欲及對數(shù)學(xué)的興趣。為了達到以上教育目的，在幼師專業(yè)開始數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)教育課是很有必要的。在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體、因材施教關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2 學(xué)前教育數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效實施

1）教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的培目標(biāo)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點進行重組，以基礎(chǔ)必要知識夠用前提，突出時代性和實踐性。學(xué)生首先應(yīng)扎實掌握學(xué)前兒童的基本理論和知識，才能在教育實踐中運用自如。其次應(yīng)吸收當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)兒童數(shù)學(xué)教育的先進理念和實踐經(jīng)驗，將一些新思想新方法引入到教材中，以適應(yīng)我國當(dāng)前幼兒教育的需要。還要注重理論和案例相結(jié)合，盡量做到教學(xué)內(nèi)容有案例，操作性強，以幫助學(xué)生逐步形成從事兒童數(shù)學(xué)教育的相關(guān)能力。

2）合理優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍。合理優(yōu)化教學(xué)方式要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情景、生活情景等，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個人思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在等比數(shù)列的前n項和的教學(xué)中，可以借助一個故事引入課題。傳說達依爾發(fā)明了國際象棋，舍罕王要給予重賞，達依爾卻拒絕了國王的重賞，只提出幫他實現(xiàn)一個愿望，要求國王在他的棋盤上放一些麥子，要求是，在第一個格子放一粒，第二個格子放兩粒，第三個格子放四粒，第四個格子放八粒，以此類推，后面格子放的麥子數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。國王心想這個要求太簡單了，但是后來國王明白了，即使拿出全國的麥子，也無法放滿整個棋盤。在講故事過程中巧設(shè)問題，抓住學(xué)生的注意力，使整堂課效果顯著提高，同時通過這個故事，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

3）對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)自主探究問題能力。針對學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師必須幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、進行學(xué)法培訓(xùn)。使學(xué)生通過課堂教學(xué)，達到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、 自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。我們嘗試使用任務(wù)驅(qū)動法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循“專業(yè)實踐問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)解答→應(yīng)用專業(yè)問題”的學(xué)習(xí)思路，改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究的突破口，不僅有利于不同水平、層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4）利用數(shù)學(xué)課開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實踐活動。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既要掌握必要的專業(yè)知識，又要達到一定的讀、寫、聽、說能力和相當(dāng)程度的組織、教學(xué)能力及動手實踐操作技能。比如我在學(xué)期中開展了幼兒數(shù)學(xué)說課實踐活動，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料結(jié)合幼兒心理特點，每名學(xué)生寫好說課稿，課上進行展示，學(xué)生點評教師提建議，取長補短共同進步。

5）改革考核評價方式，采取平時成績+綜合表現(xiàn)+期中期末考試的綜合評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們應(yīng)建立一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)評價指標(biāo)，多層次、多角度評價每一位學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我。增加課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、學(xué)生出勤、課外實踐等權(quán)重，同時加大平時考核的權(quán)重，降低期末考核權(quán)重。在考試形式上，靈活采用開卷、閉卷、答辯等形式，在考試內(nèi)容上，減少定義、定理的考察，側(cè)重實踐能力、綜合表達能力的考察。通過以上綜合評價幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并最終達到提升學(xué)生的整體素質(zhì)的教育目的。

總之，中職學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于當(dāng)前和今后幼兒園實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、途徑、方法、教育評價等多方面進行探索和深化，在信息技術(shù)和信息量不斷更新大背景下，學(xué)前教育教師包括數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教師應(yīng)審時度勢，創(chuàng)造性的開展教學(xué)實踐活動。

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[責(zé)任編輯：王偉平]