何金先　屈爭輝　汪吉林　沈玉林

[摘 要]中國礦業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)歷來重視地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)習(xí)隊(duì)對整個(gè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排的科學(xué)合理性進(jìn)行了積極的探索。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、地質(zhì)踏勘、實(shí)測剖面、地質(zhì)填圖、地質(zhì)專題、野外地質(zhì)路線考察和野外地質(zhì)綜合技能考試這7個(gè)環(huán)節(jié)。其改革優(yōu)化措施有：實(shí)行小班教學(xué)、加強(qiáng)地質(zhì)素描技能培訓(xùn)、舉辦野外地質(zhì)技能競賽、多階段過程檢查制度、實(shí)行工作危害分析（JHA）方法進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)控制。這些措施取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)；資源勘查工程；教學(xué)環(huán)節(jié)；優(yōu)化措施；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0116-03

一、概述

中國礦業(yè)大學(xué)是教育部直屬“211工程”大學(xué)以及“985工程”優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的重點(diǎn)大學(xué)，在煤炭資源及相關(guān)領(lǐng)域具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢。資源勘查工程本科專業(yè)是我?！暗V產(chǎn)普查與勘探”國家重點(diǎn)學(xué)科所對應(yīng)的本科專業(yè)，在化石能源地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域具有鮮明的特色與優(yōu)勢。我校資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備地質(zhì)學(xué)理論基礎(chǔ)與礦產(chǎn)勘查與評價(jià)技能的地質(zhì)工作者，而資源勘查工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，大學(xué)期間需要一系列的地質(zhì)實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的地質(zhì)技能水平。

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)（也稱為基礎(chǔ)地質(zhì)綜合實(shí)習(xí)），是我校資源勘查工程專業(yè)繼地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)（也稱普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)）之后的一個(gè)重要的地質(zhì)實(shí)習(xí)，安排在大二年級(jí)結(jié)束的暑期，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為安徽巢湖野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，為期約30天。

在地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段，由于學(xué)生僅修過一門普通地質(zhì)學(xué)課程，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺，無地質(zhì)野外工作經(jīng)歷，因此實(shí)習(xí)偏重于某一個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象出露點(diǎn)的地質(zhì)現(xiàn)象基本觀察和描述，實(shí)習(xí)以教師指導(dǎo)學(xué)生為主。而在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)修過多門地質(zhì)學(xué)課程，已具備了一定的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和野外地質(zhì)工作經(jīng)歷，實(shí)習(xí)則要求由以教師指導(dǎo)為主過渡到由學(xué)生獨(dú)立開展工作，主要著眼于面的地質(zhì)特征的整體認(rèn)識(shí)和分析。[1]

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)肩負(fù)有重要的任務(wù)使命，因此科學(xué)合理地安排整個(gè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)通過多年的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，逐漸豐富了地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，摸索進(jìn)行了多項(xiàng)改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)一般安排在實(shí)習(xí)前2-3天。實(shí)習(xí)隊(duì)長介紹整個(gè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的日程安排，重點(diǎn)講述實(shí)習(xí)區(qū)的人文地理與地質(zhì)概況、實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)以及分組安排等工作，并安排各組學(xué)生借取或購買本次地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)所需的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、野外記錄本、工具和材料裝備。

（二）地質(zhì)踏勘環(huán)節(jié)

對巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)區(qū)進(jìn)行為期10天的地質(zhì)踏勘實(shí)習(xí)。踏勘路線有7條，分別是半湯-夏閣路線、甘露寺-獅子口路線、麒麟山路線、姚家山-平頂山路線、馬家山路線、幸福泉-177高地路線、石灰山路線。這7條路線，主要是地層出露路線，發(fā)育有震旦系燈影組至侏羅系磨山組地層，并出露有全區(qū)較典型的各類巖石，部分路線為構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象路線。

（三）實(shí)測剖面環(huán)節(jié)

實(shí)測剖面為期約6天。化石能源地質(zhì)學(xué)屬于有機(jī)沉積礦產(chǎn)，我校歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的野外沉積地層剖面的實(shí)測技能。本實(shí)習(xí)安排野外實(shí)測沉積地層剖面5條，構(gòu)造實(shí)測剖面1條，分別是：甘露寺中志留統(tǒng)墳頭組剖面（展開法）、麒麟山東南坡石炭系剖面（投影法）、姚家山東中二疊統(tǒng)棲霞組剖面（投影法）、平頂山南坡大隆組-和龍山組剖面（展開法或投影法）、馬家山南坡南陵湖組剖面（直線法）。構(gòu)造剖面為石灰山構(gòu)造實(shí)測剖面。實(shí)測剖面以小組（5人）為單位，進(jìn)行剖面實(shí)測，并最終繪制地層剖面圖。

（四）地質(zhì)填圖環(huán)節(jié)

野外地質(zhì)填圖為期約6天。把實(shí)習(xí)區(qū)（巢湖北部地區(qū)）按地理坐標(biāo)，劃分為東區(qū)、西區(qū)兩部分，兩區(qū)有重合的區(qū)域，以供后期的對接。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)以小組（4-5人）為單位，一半的小組填圖東區(qū)，另外一半填圖西區(qū)，最終將兩區(qū)的填圖成果合并，制成一張完整的地質(zhì)圖。第一天，教師帶領(lǐng)學(xué)生示范填圖的方法，后面時(shí)間由學(xué)生小組討論自行安排填圖行程，教師則進(jìn)行野外巡回監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

經(jīng)過前期的路線踏勘和剖面實(shí)測，學(xué)生已經(jīng)較為熟悉了整個(gè)填圖區(qū)的交通路況以及地層發(fā)育情況，學(xué)生已基本具備獨(dú)立地質(zhì)填圖能力。地質(zhì)填圖環(huán)節(jié)，應(yīng)該是整個(gè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中的最重要階段。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，不僅使得學(xué)生學(xué)會(huì)墓本的填圖方法，還能使學(xué)生經(jīng)過地質(zhì)填圖更深入地了解區(qū)域上地層的分布特征和構(gòu)造特征。[2]

（五）地質(zhì)專題環(huán)節(jié)

地質(zhì)專題工作為期約3天。地質(zhì)專題的題目，一般由實(shí)習(xí)隊(duì)教師統(tǒng)一討論而定，每年都進(jìn)行修訂補(bǔ)充。結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以及實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)發(fā)育特征，制訂出20-30個(gè)地質(zhì)專題題目，但是每個(gè)題目最多不能超過5人選擇。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，實(shí)行自由選擇政策，這有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（六）野外地質(zhì)路線考察環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)為期約2天。在填圖區(qū)外，選取2-3個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象典型的區(qū)域，進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)路線考察實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的地質(zhì)視野。一般選取處于郯廬斷裂帶變質(zhì)巖出露較好的浮槎山路線、青苔山推覆構(gòu)造帶路線、巢湖湖泊地質(zhì)作用路線等。

（七）野外地質(zhì)綜合技能考試環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)為期1天。野外地質(zhì)綜合技能考試，形式為教師和學(xué)生一對一考試，以口試為主，輔以礦物巖石標(biāo)本的鑒定描述、地質(zhì)讀圖考查等方式。一般每位學(xué)生的考試時(shí)間為10分鐘。重點(diǎn)考查學(xué)生對實(shí)習(xí)區(qū)地層、巖性和構(gòu)造特征認(rèn)識(shí)，以及實(shí)測剖面、填圖和專題分析能力的掌握程度。該成績作為此次地質(zhì)實(shí)習(xí)總成績的重要參考。

除了上述環(huán)節(jié)，中途一般每隔5天野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，安排1天室內(nèi)休整。如遇下雨天無法出野外，也進(jìn)行室內(nèi)休整。休整期間，學(xué)生主要完成野外資料的整理、圖件的繪制以及報(bào)告的編寫工作。

三、地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革優(yōu)化措施

地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)通過多年的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，逐漸豐富了地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，摸索進(jìn)行了多項(xiàng)改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學(xué)效果。以下是近期的改革優(yōu)化措施：

（一）實(shí)行小班教學(xué)

小班教學(xué)有利于發(fā)揮師生雙主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力[3]，能有效提高教學(xué)效果。實(shí)行小班教學(xué)的最基本條件是充足的師資力量。通過連續(xù)多年的師資引進(jìn)以及師資培養(yǎng)，我校資源勘查工程專業(yè)已經(jīng)建立了一支較強(qiáng)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍。鑒于野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中大班教學(xué)的諸多弊端，實(shí)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)小班教學(xué)制度。國外小班教學(xué)的人數(shù)是每個(gè)教學(xué)班級(jí)12-18人[4] [5]，我校結(jié)合實(shí)際情況，每個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)班14-15個(gè)學(xué)生配備1位主講教師，有效保證野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

通過實(shí)踐證明，在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)實(shí)行小班教學(xué)，有以下主要優(yōu)點(diǎn)：1.保證每一位學(xué)生能跟上教師的步伐，看到典型的地質(zhì)現(xiàn)象；2.聽到教師講解的內(nèi)容；3.方便教師在每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行野外過程檢查與評價(jià)；4.野外地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育地點(diǎn)空間較小，方便教師集中班級(jí)學(xué)生進(jìn)行講解以及有利于實(shí)習(xí)隊(duì)伍向前行進(jìn)；5.提高每一位學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)實(shí)踐操作的參與度。

（二）加強(qiáng)地質(zhì)素描技能培訓(xùn)

地質(zhì)素描屬于地質(zhì)制圖的范疇，而地質(zhì)制圖能力是地質(zhì)技能綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，部分高校已經(jīng)開設(shè)了地質(zhì)素描課程[6]，實(shí)踐證明，開設(shè)這門課程是很有必要的。我校未開設(shè)地質(zhì)素描課程，針對歷年的學(xué)生野外地質(zhì)素描技能普遍掌握不好的情況，實(shí)習(xí)隊(duì)決定增加為期2天的野外地質(zhì)素描技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)。聘請擅長素描又懂地質(zhì)現(xiàn)象且經(jīng)常進(jìn)行野外地質(zhì)觀察的專家，集中教授地質(zhì)素描技法，有力保證了野外地質(zhì)素描的質(zhì)量。現(xiàn)階段，學(xué)生在野外進(jìn)行地質(zhì)素描普遍動(dòng)作較慢，占用較多的野外時(shí)間，不利于提高野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的效率。因此，未來的地質(zhì)素描培訓(xùn)，更著重于地質(zhì)快速素描技法的培訓(xùn)。

（三）舉辦野外地質(zhì)技能競賽

首屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽有26所地質(zhì)類高校共61支隊(duì)伍參賽，參賽學(xué)生對地質(zhì)基本理論知識(shí)的掌握情況相對較好，但是對地質(zhì)實(shí)踐操作技能的掌握相對較差[7]，在平時(shí)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中也普遍存在這種情況。這很大程度上是由于課堂教學(xué)中地質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)比較薄弱而造成的。[8] [9]因此，有必要在地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，技能競賽具有很好的激勵(lì)功能，能有效調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。[10]為了引導(dǎo)學(xué)生重視野外地質(zhì)技能的提高，激發(fā)學(xué)生形成地質(zhì)技能精益求精的精神，同時(shí)參考“全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽”的競賽內(nèi)容和要求標(biāo)準(zhǔn)，我校在地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)增加了野外地質(zhì)技能競賽環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明該環(huán)節(jié)的實(shí)施具有很強(qiáng)的可操作性，并且效果顯著。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成指定的地層剖面實(shí)測和圖件制作。最終，教師會(huì)對學(xué)生提交的成果材料進(jìn)行評價(jià)。獎(jiǎng)項(xiàng)名稱參考中國地質(zhì)學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)項(xiàng)命名法，設(shè)有野外地質(zhì)技能“金錘獎(jiǎng)”、“銀錘獎(jiǎng)”，并給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。同時(shí)，通過這個(gè)野外地質(zhì)技能競賽培養(yǎng)與選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，將作為下一屆“全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽”的參賽種子選手去參賽，促進(jìn)我校資源勘查工程專業(yè)參賽選手的地質(zhì)技能的提升，增強(qiáng)我校資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的整體地質(zhì)技能水平。未來，我校將進(jìn)一步探索野外地質(zhì)技能競賽環(huán)節(jié)的實(shí)施優(yōu)化措施。

（四）多階段過程檢查制度

鑒于地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較多、時(shí)間較長以及實(shí)習(xí)任務(wù)較重的情況，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)遇到很多困難，思想也容易出現(xiàn)不佳的狀況。開展多種形式、多階段的野外實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控能確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。[1] [11]為了控制地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的質(zhì)量，本實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)行了地質(zhì)實(shí)習(xí)多階段過程檢查制度。即在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，要求教師每個(gè)實(shí)習(xí)階段都要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)的野外記錄、圖件繪制，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這確實(shí)保證了每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生們都能掌握相應(yīng)的技能，也促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，便于教師后期對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行客觀評價(jià)。

（五）實(shí)行工作危害分析（JHA）方法進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)控制

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)很容易發(fā)生安全事故，若發(fā)生安全事故，將給學(xué)生和學(xué)校帶來難以估量的后果和教訓(xùn)，必須予重視。我校地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)自2008年以來，一直運(yùn)用JHA方法（工作危害分析方法）進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的安全評估與預(yù)防，多年來取得了良好的效果，實(shí)施過程中也具有較好的可操作性，具體實(shí)施方法已經(jīng)另文報(bào)道。[12]實(shí)踐結(jié)果表明，JHA方法運(yùn)行7年期間沒有發(fā)生過一例大的安全事故，總體來說效果顯著。

（六）未來展望

近年來隨著“數(shù)字國土”工程建設(shè)的開展和有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校的區(qū)域地質(zhì)調(diào)查（地質(zhì)填圖）實(shí)踐教學(xué)將由傳統(tǒng)方式向數(shù)字化、信息化方式轉(zhuǎn)變。[13] [14] [15]中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）在2000年，率先在周口店地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)中全程應(yīng)用數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)，并達(dá)到了預(yù)期目的。[16]在巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，南京大學(xué)早期已進(jìn)行數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)[15] [17]，并堅(jiān)持至今。國內(nèi)已有部分地勘單位在實(shí)際填圖工作中，采用數(shù)字地質(zhì)填圖且成為常態(tài)化工作方式，效果良好。目前國內(nèi)高校的數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)尚未普遍開展，隨著未來發(fā)展形勢的改變，我校野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)將緊扣時(shí)代發(fā)展潮流，在適合的時(shí)期積極在數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)方面進(jìn)行探索與籌備。同時(shí)，積極參考其他地質(zhì)類高校地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中的有益措施，為提高我校資源勘查工程專業(yè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)效果做出不懈努力。

四、結(jié)論

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展地質(zhì)工作的能力，肩負(fù)有重要的任務(wù)使命，因此科學(xué)合理地安排整個(gè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)通過多年的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，把地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)安排為實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、地質(zhì)踏勘、實(shí)測剖面、地質(zhì)填圖、地質(zhì)專題、野外地質(zhì)路線考察和野外地質(zhì)綜合技能考試共7個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)摸索進(jìn)行了多項(xiàng)改革優(yōu)化措施：實(shí)行小班教學(xué)、加強(qiáng)地質(zhì)素描技能培訓(xùn)、舉辦野外地質(zhì)技能競賽、多階段過程檢查制度、實(shí)行工作危害分析（JHA）方法進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)控制共6項(xiàng)改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們會(huì)緊跟時(shí)代發(fā)展動(dòng)向，繼續(xù)探索能進(jìn)一步提高地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有益措施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 錢建平，李少游.地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)考核方法的改革及其效果[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001（1）：207-208.

[2] 王義宏.地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)淺見[J].煤炭高等教育，1990（1）：72-74.

[3] 王朋朋，楊曉冬，李偉，等.高校小班教學(xué)模式改革的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（14）：96-97.

[4] 郭春燕.美國小班教學(xué)綜述[J].外國教育研究，2005（7）：50-53.

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