項(xiàng)波

2014年4月25日，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確提出把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中；依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)；完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在地理學(xué)科教學(xué)中，要從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建和培養(yǎng)高中生必備的地理核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代高中生必備的地理核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生應(yīng)具有的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理核心素養(yǎng)就是地理學(xué)科賦予人的最關(guān)鍵、最必要、屬于核心地位的素養(yǎng)。高中地理新課標(biāo)凝練的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面：

1.人地協(xié)調(diào)觀——地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科。

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因，提出改進(jìn)的建議和方案。

2.綜合思維——地理學(xué)具有綜合性的特征。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，它是指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，就能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間的相互作用、相互影響，以及相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程，從而較為全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辨證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。

3.區(qū)域認(rèn)知——地理學(xué)具有區(qū)域性的特征。

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，它是人們具備的對(duì)人地關(guān)系、地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法，來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題，最終形成因地制宜地進(jìn)行區(qū)域開(kāi)發(fā)的觀念。

4.地理實(shí)踐力——野外考察與地理關(guān)系密切。

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行為能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

二、構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)

構(gòu)建與培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，要課內(nèi)外相結(jié)合，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，從而全方位、多元化地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課改新理念。

在課堂教學(xué)中，教師不是單向地將現(xiàn)成的地理知識(shí)、地理原理和地理規(guī)律的結(jié)論傳輸給學(xué)生，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，還注重強(qiáng)調(diào)過(guò)程性學(xué)習(xí)，將注意力更多地集中到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和運(yùn)用能力上，集中指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教師真正成為合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)合作探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

在課堂教學(xué)中，教師注重貼近生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，提供合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的能力。

3.積極開(kāi)展地理課外活動(dòng)，多元培養(yǎng)地理實(shí)踐能力。

走出課堂，親近自然，到社會(huì)實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如調(diào)查工業(yè)“三廢”的排放與治理，考察當(dāng)?shù)赝恋氐睦脿顩r，參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查、氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、地震測(cè)報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、獲得樂(lè)趣、增強(qiáng)信心，從而提高其地理素養(yǎng)的能力。

總之，作為一線教師，應(yīng)積極面對(duì)，重新審視自身的職業(yè)角色，積極融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的課堂，才是個(gè)性化和多維度的課堂。而高中生只有掌握必備的地理核心素養(yǎng)，才能具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。