馮海秦

英語是全球最重要的語言之一，是了解社會和文化必不可少的工具之一。在教學(xué)過程中，英語教學(xué)的展開離不了英語寫作，英語寫作是提升英語水平最快捷的途徑之一。寫作過程是英語至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，在高中英語寫作中，掌握正確的寫作方法則顯得尤為重要。本文針對高中英語寫作中引用思維導(dǎo)圖的方法進行了實踐探究，并對其效果進行了分析總結(jié)，希望能夠為高中生提高英語寫作能力提供幫助。

1. 思維導(dǎo)圖的詮釋

英語學(xué)習(xí)技巧涵蓋聽、說、讀、寫四個內(nèi)容，四者之間相互聯(lián)系，相互補充。其中寫作在學(xué)習(xí)英語的過程中起著承上啟下的作用，所以寫作對提升學(xué)生英語水平有著不可替代的效果。引進思維導(dǎo)圖的方式無疑是一種不錯的選擇。思維導(dǎo)圖起源于西方，是由70年代的Tony Buzan提出來的一種表達放射性思維的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖采用圖文并重的方式，充分激發(fā)學(xué)生的左右腦機能，依照“中心-四周”的運動軌跡把各級之間的聯(lián)系通過隸屬的層次關(guān)系表現(xiàn)出來，從而起到思維可視化的效果。思維導(dǎo)圖概念的提出是由腦科學(xué)研發(fā)的，腦科學(xué)認為人的右腦主要功能是想象、創(chuàng)造以及形成形象思維等，而人的左腦主要功能是數(shù)字、邏輯分析、排序等，所以腦科學(xué)根據(jù)這一特性提出了“全腦”模式的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖以格式塔心理學(xué)為基礎(chǔ)，注重整體與部分之間的關(guān)系，并且思維導(dǎo)圖可以是左右腦同時工作，對事物進行邏輯判斷的時候也可以進行創(chuàng)造想象，并且能夠把新舊知識聯(lián)系起來，形成思維導(dǎo)圖。所謂“中心——四周”的軌跡是指思維導(dǎo)圖是由整體出發(fā)，再向部分延伸的軌跡，在此過程中，需要對整體以及部分之間的關(guān)系進行標(biāo)注，幫助人們更好地把握整體概念。思維導(dǎo)圖也對認知心理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)理論有所反映，學(xué)生可以通過新知識的學(xué)習(xí)，把新知識深入到已有的認知結(jié)構(gòu)中，新知識就會在中級網(wǎng)絡(luò)中形成一個連接點，思維導(dǎo)圖就依照這一點，將新概念進行加工，并且進行層級排序，來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運用

思維導(dǎo)圖具有可視化、發(fā)散思維、整體與部分結(jié)合的優(yōu)勢，所以根據(jù)這些優(yōu)勢有利于高中學(xué)生提高英語寫作能力。在寫作詞匯的運用上，學(xué)生可以利用導(dǎo)圖思維來進行詞匯擴充，找出同義詞、反義詞、近義詞等詞匯。也可以借用思維導(dǎo)圖對語篇關(guān)聯(lián)、主題進行分析。在口語方面，可以根據(jù)不同的情景幫助學(xué)生拓展習(xí)語、詞條，提高學(xué)生的口語能力。在寫作當(dāng)中，運用思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓展寫作思路，使作文能夠主題明確，結(jié)構(gòu)明晰。

思維導(dǎo)圖的繪制要注意以下原則：第一，重點突出。繪制時一定要使中心明確，突出重點，并按照“中心-四周”的軌跡進行繪制。第二，學(xué)會聯(lián)想。學(xué)會從中心向四周發(fā)散思維，聯(lián)想和主題有關(guān)的其他詞匯、思想。第三，結(jié)構(gòu)清晰。繪制思維導(dǎo)圖時，對上下位的關(guān)鍵詞一定要明晰，以免混淆。第四，賦予個人風(fēng)格。思維依主題而定，各個主體思維都會有所差異，所以在風(fēng)格不同的思維導(dǎo)圖上展現(xiàn)出不同特色的作文。

3. 思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐

寫作通常要求學(xué)生具備發(fā)散型的思維，尤其在高中英語寫作教學(xué)中，這種特點更加突出，學(xué)生需要大量的積累英語詞匯，并且掌握英語語句篇幅，所以思維導(dǎo)圖在很大程度上滿足了這一點。本文借助2012年的安徽英語高考卷為例（主題內(nèi)容為關(guān)于文科或理科的選擇），來分析思維導(dǎo)圖如何運用于英語寫作教學(xué)。

在寫作文時，開始應(yīng)該對作文主題設(shè)計一個提綱，羅列出作文本身所涉及的的幾個部分，教師也可以根據(jù)作文要求來指導(dǎo)學(xué)生這篇作文的寫作方向，就以主題來說，學(xué)生可以把作文大綱設(shè)計為選擇文科或是理科、選擇理由、總結(jié)這三個部分，之后再圍繞這三個部分進行思維擴散，并且教師結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式把大綱表示出來。教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生編寫提綱的能力，因為提綱對文章的布局、邏輯來說是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生開拓思維能力，并且文章結(jié)構(gòu)清晰、完整。在繪制思維導(dǎo)圖時也要突出重點，脈絡(luò)清晰，這樣的作文才不會偏離主題。然后，教師通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)里面收集與寫作相關(guān)的材料，包括：短語、詞組、句式、關(guān)鍵詞等，也可以結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷來對提綱進行擴展，充實文章內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生的提綱內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行拓展，比如文科是什么，它的科目有哪些，再次論述選擇的原因，原因可以羅列出幾條，并對此加以闡述，最后，可以結(jié)合相關(guān)實例進行論證，并作出總結(jié)分析。前面兩個步驟是為寫作準(zhǔn)備相關(guān)材料的，所以在最后一階段，教師可以通過思維導(dǎo)圖把文章的聯(lián)接方式教授給學(xué)生，學(xué)生通過聯(lián)接詞對整篇文章進行修改，以使文章通讀連貫。

4. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中大體可以分為這三個部分：依據(jù)主題繪制思維導(dǎo)圖，在認知結(jié)構(gòu)中篩選信息，運用聯(lián)接詞來提高文章布局。思維導(dǎo)圖在英語寫作上表現(xiàn)出多種模式，實現(xiàn)將其與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，既提高了學(xué)生的思維能力，又保證了學(xué)生的寫作水平，所以它是一個有利的教學(xué)工具。

[1] 方鶯鶯. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

[2] 李玥瑤. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（50）.

[3] 何方平. 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 安徽師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：甘肅省永登縣第二中學(xué)）