錢燕

學業(yè)評價直接影響學校教師的教學行為和學生的學習行為，對學生的學業(yè)成就進行評價需要依據(jù)相應(yīng)的評估標準，讓學業(yè)評價更加具有參考性，使學生可以從學業(yè)評價中明白自己學習中存在的問題，通過調(diào)整學習方式方法，逐步提高學生的學習水平。對構(gòu)建以話題問線索的初中英語能力表現(xiàn)評價進行研究，是深化外語教育課程改革的必然途徑。針對當前我國外語教學歷程可以看出，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，再加上學生對外語教育的錯誤認識，對開展外語教育教學增加了非常多的困難。在初中英語教學中，通過對學生英語能力的研究發(fā)現(xiàn)，學生英語應(yīng)用能力非常差，將改變這種現(xiàn)狀的著力點放在優(yōu)化教學評價方式上，構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準，有利于于不斷提高初中生的英語水平。

1. 明確劃分話題，讓評價具有針對性

外語話題是由聽力能力目標、口語能力目標、閱讀能力目標以及寫作能力目標四個部分組成，四個部分的內(nèi)容構(gòu)成外語教學內(nèi)容，直接關(guān)系外語教學水平。在初中英語教學中，構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準，教師必須根據(jù)各個部分的內(nèi)容，合理設(shè)置教學目標，有針對性地逐步提高學生的英語水平，從而實現(xiàn)初中英語教學目標。

現(xiàn)以牛津版初中英語“Travelling”教學為例，為了鍛煉學生的口語表達能力，教師以“Good morning，everyone！”開始課堂教學活動，學生回應(yīng)教師：“Good morning， teacher！”為學生營造適應(yīng)的外語環(huán)境。在進行教材內(nèi)容教學前，教師引導性提問：“Have you ever gone out to travel？”有學生回答肯定，也有學生答案是否定的，教師繼續(xù)追問：“Where do you want to travel to？ What is reason that attracts you？”有很多學生回答：“I want to go to Yunnan， because Yunnan is very beautiful.”等等，每個學生的回答都不一樣，“旅游”對學生具有非常大的吸引力，以這個話題引入本單元主題，可以讓學生在輕松的學習氛圍中交流討論，不斷提高學生口語表達能力，增強初中生“開口說英語”的自信。

由此可見，課堂教學毫無目的性會影響教學效果，對提高學生參與課堂的熱情會形成不利影響。在初中英語課堂教學中，構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準，由教師明確劃分話題，對實施有針對性的教學評價具有重要作用。

2. 適當引入話題參考詞句，加深學生對教學內(nèi)容的理解

課堂教學中為了佐證教材中的重要知識點，教師通常都會引入一些案例或事實進行說明，引入的輔助性內(nèi)容，實際上就是參考詞句。其實，在初中英語教學中，為了提高課堂教學效果，對學生學業(yè)進行科學評價，就可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當引入話題參考詞句，通過學生參與話題參考詞句，加深學生對教學內(nèi)容的理解，不斷提高學生的英語水平。

再以“Travelling”教學為例，本單元學生需要掌握的知識點包含名詞加后綴變?yōu)樾稳菰~的用法，在講解重點短句“do harm to sb. /be harmful to sb. 對某人有害”時，為了讓學生對這個句型的用法更加熟練，真正理解和掌握教學內(nèi)容，教師提出問題：“Dont read in the sun. Its _______（harm） to your eyes.”要求學生根據(jù)所學知識點，做出正確答案，學生根據(jù)掌握的知識點，就可以給出正確答案“harmful”，從學生對重要知識點的應(yīng)用情況，就可以了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度。

所以，在初中英語教學中構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，適當引入話題參考詞句，通過引導學生分析話題參考詞句，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的英語學習水平，為英語能力評價活動有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3. 不同評價標準，促進學生全面發(fā)展

由于話題可劃分為四個方面，學生存在個體差異的特征，可能有學生英語口語表達能力比較差，但他們的閱讀能力非常好?；谶@種情況的存在，教師在對學生進行評價師，就需要采用不同的評價標準，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展。初中英語教學中，構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準，如何實現(xiàn)對學生科學的評價呢？現(xiàn)以“Travelling”教學為例，學生通過全面考查學生四方面能力發(fā)現(xiàn)，有學生口語表達能力比較突出，有學生英語閱讀能力良好等等，教師分別對學生突出的部分進行了表揚，對存在缺陷的部分提出了幫助性的意見，增強了學生的學習英語的自信心，對提高學生英語水平發(fā)揮出了非常重要的作用。

所以，在初中英語教學中，必須對構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準進行深入研究，將其應(yīng)用于教學評價中，只有這樣才能為教學評價目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學）