楊軍霞

在初中英語教學(xué)中，作業(yè)布置是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。對于教學(xué)而言，知識的傳授并不是教學(xué)過程的結(jié)束。只有學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行了深入的復(fù)習(xí)鞏固，并同時能夠加以靈活的運(yùn)用和實(shí)踐，這樣才是教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識的綜合性運(yùn)用，作業(yè)布置發(fā)揮著舉足若輕的重要作用。它是學(xué)生鞏固知識并進(jìn)一步理解運(yùn)用的重要途徑，如何保證它的合理性是英語教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題。而反觀當(dāng)今的初中英語布置現(xiàn)狀，仍然存在許多問題。比如說，教師布置作業(yè)多而缺乏針對性，教師往往就從市面上買到的教輔資料里進(jìn)行作業(yè)布置，并沒有考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作業(yè)布置多而不夠有效。有的時候，作業(yè)布置太過于枯燥無味，形式單一也是作業(yè)布置的一大問題，學(xué)生對于作業(yè)的完成提不起興趣，那么作業(yè)本身的作用也會大大削弱。作業(yè)布置的合理性又直接對教學(xué)效果的好壞有著重要的影響，一旦作業(yè)布置缺乏合理性，教學(xué)效果必定也會受到消極影響。本文將立足于筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究作業(yè)布置合理性的規(guī)律和方法，旨在推進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

1. 設(shè)計具備針對性與目的性的英語作業(yè)

英語作業(yè)的目的就是為了是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行知識的提升和補(bǔ)充，是一種鞏固復(fù)習(xí)的途徑和方法。而對于不同的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的程度和效果都存在著或多或少的差異，甚至，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異也會導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)布置中完成情況的不同。立足于作業(yè)布置的目的，教師在作業(yè)布置時首先應(yīng)該考慮的就是作業(yè)的針對性和目的性。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況的不同而進(jìn)行不同的作業(yè)布置。這樣才能保證優(yōu)等學(xué)生可以通過作業(yè)得到升華，中等學(xué)生可以通過作業(yè)得到提高，而基礎(chǔ)學(xué)生可以通過作業(yè)進(jìn)行鞏固。不同層次的學(xué)生能夠通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)與自己的學(xué)習(xí)情況最切合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提高，充分發(fā)揮了作業(yè)布置在教學(xué)中的作用。教師對于不同的學(xué)生在能力、知識水平、個性等方面存在的差異的尊重，并將這種差異運(yùn)用到作業(yè)布置，使得作業(yè)布置在初中英語課程中的作用最大化。例如，筆者在一次教學(xué)過程中，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了不同的作業(yè)布置。第一個層次，筆者要求學(xué)生對于在這一課程中學(xué)習(xí)的常用單詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等進(jìn)行熟記；第二個層次，筆者則要求學(xué)生能對第一層次出現(xiàn)的單詞進(jìn)行簡單的造句運(yùn)用；第三個層次，筆者所作出的作業(yè)布置的難度則更高于前兩個層次，筆者要求學(xué)生以擬定的主題進(jìn)行了一次短文的英文寫作，使得學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的遣詞造句。這種具有針對性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于提高教學(xué)效率，避免教師資源和學(xué)生精力的浪費(fèi)。

2. 設(shè)計突出自主探究的英語作業(yè)

我國正在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，知識的積累與培養(yǎng)固然重要，然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。作業(yè)布置不僅僅可以進(jìn)行知識層面的補(bǔ)充和提高，同時也能成為教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的工具。教師在進(jìn)行具體的英語作業(yè)布置時，可以通過設(shè)定問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)知識的鞏固提高。具有自主探究性的英語作業(yè)與傳統(tǒng)的英語作業(yè)相比，利用了學(xué)生的自主性為學(xué)習(xí)的動力和源泉，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。

筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常布置自主探究性的英語作業(yè)。例如，筆者會在課前讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)背景知識的查找和教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和了解時，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的許多不同的問題，刺激學(xué)生的求知欲和探究欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時，在進(jìn)行詞匯的鞏固時，筆者也會布置具有自主探究性的作業(yè)，而避免采用傳統(tǒng)的作業(yè)形式。筆者要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。

3. 設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)

作業(yè)布置應(yīng)該富有趣味性。對于初中生而言，興趣是引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最好的教師。英語的學(xué)習(xí)本身就是一個枯燥無味的過程，在進(jìn)行英語作業(yè)的布置時，教師應(yīng)該設(shè)計具有趣味性的英語作業(yè)，使學(xué)生在完成富有趣味性的作業(yè)中提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自主地投入到英語的學(xué)習(xí)過程中。例如，筆者在教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、 bookcase 等新單詞后，對學(xué)生的詞匯鞏固的訓(xùn)練進(jìn)行了趣味性的設(shè)計。筆者要求學(xué)生回家后對家里的家具進(jìn)行了英語名稱的標(biāo)簽辨認(rèn)。這樣的一種富有趣味性和生活趣味的設(shè)計，既滿足了作業(yè)布置的作用，同時又以趣味性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4. 結(jié)語

作業(yè)布置在初中英語教學(xué)中的重要性不言而喻，如何保證作業(yè)布置的完整性則是英語教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題。對于學(xué)生而言，作業(yè)的針對性和目的性不能過完全滿足學(xué)生的需求。在教師進(jìn)行作業(yè)布置時，自主性和趣味性也是重要的組成部分。對于教師而言，應(yīng)該立足于學(xué)生考量的具體情況，進(jìn)行合理的設(shè)計，以幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

包天仁. 高效率英語學(xué)習(xí)方法探秘[M]. 長春：吉林教育出版社， 2005.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初中）