左朋芹

近年來，高考越來越注重對于閱讀能力的測試，表現(xiàn)在閱讀量的加大，難度的增加，以及綜合性的試題逐漸增多等方面。對于考生閱讀能力的要求越來越高，加大閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)重中之重。

一、學(xué)生閱讀能力的問卷情況

學(xué)生的需求是能夠進(jìn)行有效閱讀的根本保證，為此，我對我校高二年級學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語閱讀的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.50%的學(xué)生喜歡課外閱讀，他們認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識面，了解英語國家的歷史，地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，還對學(xué)科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。這為我們的實(shí)踐提供了心理保障，因?yàn)閷W(xué)生主觀上已有了心理需求。

2.學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同，喜歡的程度，由強(qiáng)到弱排列為：記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文。這說明我們的實(shí)踐應(yīng)選材廣泛，盡可能滿足學(xué)生不同的需求。

3.有37.8%同學(xué)喜歡做主旨題，35.4%的學(xué)生喜歡做推理題，27.4%的學(xué)生喜歡做細(xì)節(jié)題，這表明學(xué)生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的，已提升到比較高的層次。這為我們的實(shí)踐提供了一些依據(jù)。

4.對于閱讀習(xí)慣，60%的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中是主動閱讀，但對閱讀方法了解甚少，欠良好的閱讀習(xí)慣；33%的學(xué)生被動閱讀，依賴于老師的提示、分析，只有11%的學(xué)生是主動參與到活動中，且有意識地運(yùn)用閱讀方法，有良好的閱讀習(xí)慣。

5.運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱，只有5.7%的學(xué)生能，41%的學(xué)生不能，51.8%的學(xué)生基本能，對于關(guān)聯(lián)詞，替代詞的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解較少59.4%。這說明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生對生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞的正確理解的方法。

二、思考及對策

通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無閱讀英語的興趣，更無良好的閱讀習(xí)慣，那么我們該如何做到有的放矢，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.精心選材

良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快。 閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊，在同一層次上重復(fù)過多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時間和精力，往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，為了滿足他們的這種需求，教師在選取材料時既要考慮滿足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。同時，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。另外，不同性別對同一種內(nèi)容的興趣也不一樣，這也是教師必須引起重視的。為了提高學(xué)生對英語的興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報(bào)欄里，讓學(xué)生課前課后隨時閱讀，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息?？傊?，要隨時關(guān)注學(xué)生的興趣所在，了解他們的熱點(diǎn)問題。 這樣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的整體素質(zhì)。

2.教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

略讀法是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。查閱法 考生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細(xì)節(jié)問題，它常常Who，What，When，Where，Why和How有關(guān)，有時跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系?？忌谑褂貌殚喎〞r，應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問題時做到高效省時，準(zhǔn)確無誤。根據(jù)上下文判斷詞義法. 考生應(yīng)該有意識地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎(chǔ)和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能都無從談起。考生可以根據(jù)“詞不離句”的原則，把一個生詞放在具體的句子語境中記憶。

讓學(xué)生帶著問題去瀏覽，從閱讀材料中迅速找到問題的答案，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是高中教材中規(guī)定的要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的閱讀技能，閱讀應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫。 當(dāng)今社會，知識更新之快，真是日新月異。從事語言教學(xué)亦是如此，已經(jīng)進(jìn)入了教不勝教，學(xué)不勝學(xué)的時代。作為教師，只有不斷更新知識，不斷鉆研教學(xué)理論，方能適應(yīng)社會發(fā)展。以上幾種方法純屬個人觀點(diǎn)，僅供參考。