楊曉燕

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是教師作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具?！彼脑捀叨雀爬私虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)教師的極端重要性。三尺講臺(tái)，四十分鐘，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是相同的，但教學(xué)效果迥然不同。有的情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然；有的平淡乏味，課堂沉悶無(wú)聲，學(xué)生昏昏欲睡。這兩種不同的教學(xué)效果與教師的教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用有著極大的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，也就是說(shuō)良好的教學(xué)語(yǔ)言是搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要保證。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言如何才能很好地進(jìn)行運(yùn)用呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要做到“四重視”

（1）語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，教學(xué)時(shí)的很大一部分是在傳授知識(shí)，由于課堂時(shí)間是有限的，這就要求教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能正確地使用準(zhǔn)確健康、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、交流感情。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言示范，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。因此，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言首先必須規(guī)范而純正，具有標(biāo)準(zhǔn)而動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音、確切而豐富的詞匯、合理而靈活的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品質(zhì)。

（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。精確嚴(yán)謹(jǐn)是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的起碼要求 ，而簡(jiǎn)潔精煉是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言邁向藝術(shù)頂峰的強(qiáng)勁推動(dòng)力。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔就是言簡(jiǎn)意駭，用盡量少的語(yǔ)句包含更多量的內(nèi)容，但這決不意味著過(guò)分的濃縮，把語(yǔ)文的傳授搞得艱深難懂。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到精煉，這就需要教師對(duì)文章有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、嚴(yán)密的邏輯、清晰的思路及明析的表達(dá)，避免說(shuō)話內(nèi)容空洞，啰嗦重復(fù)，教學(xué)中須避免可有可無(wú)的話語(yǔ)。

（3）語(yǔ)言要生動(dòng)。每位教師都是學(xué)生的語(yǔ)言老師。學(xué)生從教師的語(yǔ)言中模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，汲取著詞匯，并直接接受教師語(yǔ)言風(fēng)格的熏陶。教師的語(yǔ)言狀況直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。若教師語(yǔ)言貧乏，平淡如水，缺乏光彩，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有精神，精力不集中，有厭學(xué)之感，學(xué)習(xí)效果也將受到極大的影響。若教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就能使課堂氣氛活躍而歡快，從而提高課堂教學(xué)效果?？梢?jiàn)，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性最突出的特點(diǎn)。

（4）語(yǔ)言要通俗文雅。教師的教學(xué)語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)既要做到通俗易懂，又要做到文明雅致。當(dāng)然，現(xiàn)在的教師雖然不像過(guò)去的先生那樣滿口“之乎者也”，但在教學(xué)語(yǔ)言中也不時(shí)夾雜著一些晦澀難懂的名詞術(shù)語(yǔ)，這新的“之乎者也”也時(shí)有出現(xiàn)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的，在我們的知識(shí)分子中間對(duì)語(yǔ)言文字缺乏常規(guī)性理解是并不少見(jiàn)的，這是非常不幸的事情?！眳卫系脑u(píng)價(jià)也很適用于教師。

二、語(yǔ)文教師要善于發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用

（1）相聲般的風(fēng)趣幽默。幽默是一種高雅的藝術(shù)，也是智慧的表現(xiàn)。真正駕馭了課堂的教師才能有真正幽默的語(yǔ)言。幽默使索然無(wú)味的文章在講解起來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)得興致盎然。教師幽默的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，并且能讓學(xué)生全身心地感到喜歡，在歡笑之后，給他們以智慧的啟迪。教學(xué)語(yǔ)言的幽默應(yīng)該是高雅、精彩的語(yǔ)言錘煉，它能引人入勝、耐人尋味又令人思索，同時(shí)它又是課堂“調(diào)味劑”，能很好地融洽師生關(guān)系。

（2）小說(shuō)般的具體形象。小學(xué)語(yǔ)文課文基本上是文學(xué)作品，因此，教師在講授時(shí)要努力再現(xiàn)作品的內(nèi)容，描繪出作品的內(nèi)容，描繪出作品本身的形象。要做到這樣，必須在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋慕M織教學(xué)語(yǔ)言。這也是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨重要的教學(xué)方法。

（3）戲劇性的矛盾沖突。語(yǔ)文教師講課其實(shí)和說(shuō)評(píng)書(shū)、做節(jié)目一樣，可以在講解時(shí)巧設(shè)懸疑、引起矛盾，扣住學(xué)生心弦，提出關(guān)鍵問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生理解。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文中，問(wèn)學(xué)生：“很多動(dòng)物從小就和媽媽長(zhǎng)得差不多，為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不一樣？”帶著這個(gè)問(wèn)題重新理清課文，注意小蝌蚪身體的變化，啟發(fā)學(xué)生一步步理解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

（4）詩(shī)朗誦般的激情渲染。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)不僅僅是各種技巧的掌握，還必須有內(nèi)在的激情。在課堂中精神飽滿，精力充沛。教師只有具備這種狀態(tài)，才能很好地制造氣氛，渲染情緒，感染學(xué)生，使教師、教材、學(xué)生融于一體，相互感化。如在講《白楊》一課時(shí)，指導(dǎo)看圖并向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，這就是茫茫的大戈壁，它黃沙滿目、浩瀚無(wú)邊，既沒(méi)有山水又不見(jiàn)人煙，大風(fēng)一起，飛沙走石，景色是何等的荒涼，環(huán)境是何等惡劣呀！就在這樣的地方，一行行的白楊卻映入了旅客的眼簾！它是那么筆直，那么挺拔，那么秀麗，那么引人注目?！苯處熡脽崆楦呖旱幕{(diào)，加以栩栩如生的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，表達(dá)了贊美之情，激人奮進(jìn)，讓學(xué)生備受感染。

總之，語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用更是一種藝術(shù)，善于運(yùn)用它，能使課堂教學(xué)變得更加精彩，取得更好的教學(xué)效果。但是，我們小學(xué)語(yǔ)文教師也要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中語(yǔ)言的使用還存在多方面的問(wèn)題，還要我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，去優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)效果再上一個(gè)新的臺(tái)階！

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)文學(xué)道小學(xué)）