王軍科

【摘 要】闡述情感教學(xué)的理論依據(jù)，提出高中思想政治課實施情感教學(xué)的途徑：領(lǐng)悟教材，“挖”情；依托語言，“傳”情；倡導(dǎo)師愛，“孕”情。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中政治 情感教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0039-02

思想政治課程是高中教育中非常重要的一門課程，對于學(xué)生的思想情感、人生態(tài)度有著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對于政治人才的要求越來越高，因此對于高中政治教育也提出了更高的要求。傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)更注重學(xué)生的知識記憶能力、考試技巧的傳授，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致情感教育的缺失，因此傳統(tǒng)思想政治課程重教輕學(xué)的教學(xué)理念已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，思想政治課程應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)習(xí)的方法和實踐，用情感教學(xué)的方法，以情動人，以理動人，從情感維度出發(fā)、結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、情感教學(xué)的理論依據(jù)

情感教學(xué)是經(jīng)過大量理論和實踐論證而來的，從西方或東方的教育史上我們都可以看到這種教學(xué)方法的應(yīng)用。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的情感教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)必須以情感培養(yǎng)和發(fā)揮為目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)始終貫穿人本主義思想，以人為本，充分尊重和調(diào)動學(xué)生的情感，將人的心理過程看作一個有機(jī)的整體，情感是精神世界的主宰，精神世界決定了現(xiàn)實世界的全部活動。因此，在政治教學(xué)中必須以學(xué)生情感活動作為教學(xué)的基礎(chǔ)，運用情感教學(xué)，制造積極良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，通過老師影響學(xué)生、學(xué)生之間相互影響，形成相互尊重、理解的氛圍。老師要從以人為本的角度利用情感教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極情緒，以情動人，使學(xué)生在濃厚的氛圍中主動、愉快地學(xué)習(xí)，這不僅符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和良好的性格，而且能夠獲得良好的教學(xué)效果。

“情感教學(xué)心理學(xué)”是上海師范大學(xué)盧家楣教授提出來的。他在長期的理論積累和大量的實踐中，詳細(xì)地闡述了情感教學(xué)方法理論依據(jù)和具體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)知和情感兩條信息回路交互作用的背景下，教師在教學(xué)過程中要合理運用認(rèn)知和情感的交互作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的主體地位。雖然他沒有明確提出以人為本的理論，但是強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)的方法也是對以人為本教學(xué)理念的闡述，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該做到以知增情、情知并茂，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

二、思想政治課實施情感教學(xué)的途徑

面對新課標(biāo)下的思想政治課程，思想政治課教師應(yīng)如何實施情感教學(xué)呢？下面筆者談?wù)勄楦薪虒W(xué)的一點心得。

（一）領(lǐng)悟教材，“挖”情。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教材是教學(xué)活動中非常重要的部分，教學(xué)活動離開了教材，就難以開展。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，更是建立師生情誼的良好橋梁，老師在面臨新教材的時候，如果根據(jù)教材的內(nèi)容開展情感教學(xué)，一味地講究情感教學(xué)卻忽略教學(xué)的內(nèi)容，這樣是行不通的。教師在開展教學(xué)活動之前，首先要充分了解教材，揣摩其中的要義、教學(xué)重點，領(lǐng)悟其中的人物情感并且與之建立共鳴。然后將其運用于教學(xué)活動中。例如，通過對“源遠(yuǎn)流長的中華文化”的解讀，確立本課的核心思想、價值觀以及教學(xué)目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我們共同回顧和梳理了博大精深的中國文化，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，激發(fā)愛國主義情緒。又通過分析中國歷代文化多彩魅力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?？梢?，情感具有很強(qiáng)的感染力，老師在講解的過程要充分發(fā)揮自己的情感力量，時而高亢、時而哀傷、時而興奮，要做到語調(diào)、動作、表情相互配合統(tǒng)一，達(dá)到引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的效果，而不是僅僅拿著教材一字不落地照讀，這樣枯燥的教學(xué)方法也會給學(xué)生傳染一種政治課程十分枯燥的感受。教師要做到“以情動人”，打動學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生共鳴。

（二）依托語言，“傳”情。“說話是一門藝術(shù)”，這門藝術(shù)每個人都要掌握，對于教師來說掌握這門藝術(shù)尤其重要。因為除了父母外，老師的話語會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，政治老師在與學(xué)生平時的交流要注意語氣和用詞，注意表達(dá)的精練和恰當(dāng)運用，要善于運用幽默的語言，避免使用居高臨下式、命令式的語言表達(dá)，比如嘗試這樣的話語：“你覺得這樣怎么樣？”“這么做真的很棒，但是你不覺得欠缺一點東西嗎？”“你有什么想法？”“相信你自己，你一定可以的?！边@種平易近人朋友般的語氣、善于從學(xué)生的角度出發(fā)的話語，必然受到學(xué)生的歡迎。不僅口頭表達(dá)非常重要，教師的身體語言也要打開，身體語言相較于語言更富感染力，語言幽默、動作有力、表情豐富，這三者缺一不可。課堂不是老師的領(lǐng)地，而是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天堂，是情感萌芽和孕育的溫床，老師必須將自己醞釀好的情感自然地融入所講授的思想觀點上去，從而在學(xué)生身上產(chǎn)生知理和生情的雙重效應(yīng)。

表情是構(gòu)成語言藝術(shù)非常重要的一部分，豐富、傳神的表情是對語言藝術(shù)的補充，也是十分重要的教學(xué)工具，喜怒哀樂都潛藏著豐富的潛在臺詞。有時，僅僅一個眼神就能表明一切，越是成績差的學(xué)生越喜歡注意觀察老師的表情和眼神，一旦發(fā)現(xiàn)老師眼神充滿怒意，就會馬上收斂，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會自然而然地跟隨老師的目光移動，期望與老師產(chǎn)生眼神交流，得到贊賞的目光，有時無聲勝有聲，這就是眼神的力量，因此老師在授課的時候要注重眼神的運用。

在授課的過程中，老師對于學(xué)生的評價也是非常重要的，要情感性地處理教學(xué)評價，采用有效、多樣的評價語言，面對每個學(xué)生個人情況的差異和個性給予恰當(dāng)?shù)脑u價，尊重孩子的差異性，深入了解，針對不同的學(xué)生優(yōu)化不同的評價語言。例如，我們就一個問題，讓多個層次的學(xué)生進(jìn)行回答，對于回答好的學(xué)生，我們可以說“你這個問題回答得太好了，你是怎么想到的?！薄胺浅Ｓ邢敕?，繼續(xù)努力”等這些話。有些學(xué)生考試成績不好，調(diào)皮搗蛋，但是非常具有創(chuàng)新能力，我們可以說“你對這個問題的理解非常具備創(chuàng)新理念，你要繼續(xù)發(fā)揮這種精神”等類似的話語。在實踐的過程逐漸根據(jù)每個孩子心理和特點豐富自己的評價語言，多采用激勵性的語言，讓孩子感受成功的喜悅。除了老師的評價外，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)相互評價，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己的缺點和優(yōu)點，在這個過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的情感需要也會得到更大的滿足。

（三）倡導(dǎo)師愛，“孕”情。老師是學(xué)生除父母外接觸最多的人，因此老師對于學(xué)生的影響是巨大的。教師在教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，建立深厚的師生情誼，營造一個充滿師愛的課堂，將學(xué)生當(dāng)作朋友或自己的孩子，學(xué)生才會視老師為知己，才會“親其師、信其道”，才能感受到自身的價值和意義。另一方面，建立民主、平等、愉悅的課堂氛圍。應(yīng)以“孕”情來打動學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，比如在講解課堂案例之前可以先列舉一些自己親身經(jīng)歷的事情，以情動人，在取得情感共鳴之后，再進(jìn)行知識的傳導(dǎo)，在這個過程中喚醒學(xué)生的心靈，塑造正確的價值觀。

教學(xué)是一門藝術(shù)，雨果說過，比大海更廣闊的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。教學(xué)是一種境界，更是一種智慧。老師需要將情感因素注入教學(xué)活動的方方面面，做到以情動人，以“情”滋養(yǎng)學(xué)生的心田，與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育落到實處。

（責(zé)編 江月陽）