花小艷

摘 要：扎實推進學生自主學習和合作學習課堂教學模式的運行，切實讓學生成為學習的主人是以生為本的教學理念的要求。指導學生在發(fā)揮學習主體性的基礎上有效開展小組合作學習，在合作學習中提高學生學習能力和品質(zhì)是讓學生會學能學的重要途徑。

關鍵詞：英語；課堂學習；合作學習；策略研究

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0034-01

英語是一門重視運用實踐的語言學科，需要學生通過聽說讀寫思等活動的開展提高學習質(zhì)量。小學生好動、好玩，課堂學習注意力持久性不強。因此，教師在課堂教學中要注意學生學習興趣的激發(fā)，注意形式多樣的開展教學活動；以學生的發(fā)展為本，激活課堂，使學生在課堂上能夠自由、自主、合作地開展活動。下面，結(jié)合教學實踐研究課堂教學中學生有效合作學習的開展。

一、合作學習含義的認識

合作學習一般是指課堂教學或者課后學習中學生組建小組學習，是在自主學習的基礎上進行合作探究的學習模式。合作是以自主學習為前提的，是讓學生在合作的過程中進行自我監(jiān)控、自我指導、自我強化和對有難度的問題通過團隊的力量合作解決的。合作學習有需要完成的共同的學習任務，需要教師的組織和安排并給學生明確的責任分工進行互助性的學習，以期在完成共同任務的過程獲得知識、能力和水平的提升。學生的合作學習也是針對自己的學習情況的一種觀察、審視、分析、評價和反思過程。這能夠培養(yǎng)學生的合作精神及能力，更能發(fā)展學生主動探究、獨立思考的能力。就英語課堂教學而言，開展合作學習能夠調(diào)動學生的學習興趣，能轉(zhuǎn)變舊有的英語課堂教學觀念和教學方式，提升學生的學習能力，并促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。

當然，在英語課堂的合作學習開展中，教師要培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究的學習精神；重視學生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，營造課堂和諧的學習氛圍，提高同學之間溝通交際與合作的能力；著重挖掘和提升學生的學習潛能和發(fā)展學生的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、合作學習方式的有效運用

1. 詞匯合作學習，提高詞匯學習效果

學好英語的前提是準確識記單詞，能夠形成較強的英語基礎知識。而小學生形象思維比較好，但是記憶的準確性和有效性卻有待增強。合作學習可以是師生、生生、小組等形式呈現(xiàn)的，在單詞學習中，教師就可以用合作完成游戲活動的教學，創(chuàng)設寓教于樂的競爭情境讓學生想學、好學?？梢圆聠卧~的發(fā)音，怎么讀；看單詞的構(gòu)成，怎么寫；找單詞在教材中出現(xiàn)的位置及其相應的句子，什么意思，怎么用。如“Lets make a fruit salad ”的教學重點是初步理解some和any的使用方法。教師可以讓學生想想自己學習過的水果單詞，與同學一起合作寫一寫、讀一讀，然后展示課文中的新的水果單詞，讓小組合作，對單詞的讀法進行猜想并展示，在小組間開展看誰讀得準的游戲活動。教師在糾正之后，展示一些水果色拉的圖片，讓學生們將詞匯與圖片相結(jié)合記憶。

2. 對話合作學習，提高語言運用能力

現(xiàn)行小學牛津版教材注重貼近學生生活，突出語言學習與運用的情境的設置。而學好英語需要教師在課堂教學創(chuàng)設語言運用的情境，組織和引導學生進行形式多樣的對話交流活動。因此，教師在學生自主預習、自主學習的基礎上開展對話合作學習，能夠推動言語的溝通和交流，形成雙邊或多邊的語言實踐活動。這能使學生主動參與課堂學習，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。低年級學生對話合作學習中，教師可以多組織學生進行簡單的問候，如“How are you？”“Nice to meet you！”“Whats your name？”“How old are you？”等，讓學生進行英語交流和口語表達。在中高年級的課堂教學中，教師可以設計話題，圍繞單元內(nèi)容讓學生小組合作，如談談自己的喜愛的食物和愛好等話題，教師提供語言背景，提示使用單詞或者句式，讓學生進行小組活動，練習對話，或者表演匯報。如“Holiday fun”單元重點是能熟練聽懂、會說、會運用“What did you do for the holiday？”“where did he go for the holiday？”“How was your holiday？ Why did you call me？”等句型，學習的重點是能運用本單元所學句型詢問和表達假日所活動的事。因此，教師在基本單詞和句式學習之后，就可以讓學生自己選擇一個假日，小組合作設計一些情景，運用句式進行合作學習。如談談小組成員各自談談自己國慶節(jié)期間都去哪？做了哪些事？然后進行對話交流和表演。

三、結(jié)束語

總之，在英語課堂教學中，教師要開展自主合作學習活動，通過合作目標引領和詞匯學習及對話情境的創(chuàng)設，提升組員分工合作的效果，推動組員探索和架構(gòu)新的知識體系的能力，逐漸形成良好的英語學習習慣、方法。這樣，才能不斷提升合作學習能力和質(zhì)量，為學生英語學習能力和水平的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳芊.小學英語課堂小組合作學習的探析[J].教師博覽，2015（01）.

[2]姚賀國.基于小學英語課堂教學實際的合作學習常規(guī)落實[J].新教師，2015（09）.