田笑

摘 要：高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系著高中生的健康成長和國家的未來。從教學(xué)觀念、評價(jià)體系和教師自身素質(zhì)三個(gè)方面入手，分析了造成高中思想政治課教學(xué)效果低下的原因，并給出了相應(yīng)的措施，以期為高中思想政治課教學(xué)改革提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：思想政治課；實(shí)效性；教學(xué)效果；評價(jià)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0015-01

高中階段是學(xué)生品格塑造成形的關(guān)鍵時(shí)期，高中思想政治課的實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生正確的政治信念和道德觀念的形成。高中生作為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，其自身的素質(zhì)關(guān)系著整個(gè)國家的未來。所以，增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性是迫在眉睫的任務(wù)。

一、高中思想政治課教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的原因

1. 重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約

思想政治課與其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特性。一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，僅僅從理論層面進(jìn)行解釋說明，沒有把課本知識(shí)的闡釋和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，沒有從學(xué)生的角度來考慮，淡化了對學(xué)生的行為能力培養(yǎng)，讓課本知識(shí)游離于生活實(shí)踐之外。尤其在當(dāng)前高考指揮棒的無形指引下，思想政治課與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相背離，只注重了它的高考功能，忽略了它的育人功能。

2. 單一化教學(xué)方法和評價(jià)體系的局限

由于考試壓力和課時(shí)的限制，再加之思想政治課理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有困難，于是灌輸式教學(xué)方法就成了中學(xué)思想政治課的常見選擇。教師講、學(xué)生聽，整堂課基本上是教師的一言堂。思想政治教育成了教師的單向說教，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)和踐行，缺少內(nèi)悟、反省、自律的內(nèi)化過程，使思想政治教育難以落到實(shí)處。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往以考試成績?yōu)橹?，采用終結(jié)性評價(jià)，缺乏形成性評價(jià)。把終結(jié)性評價(jià)作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的唯一評價(jià)，忽視了學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，更缺少對學(xué)生的思想道德和思想觀念發(fā)展?fàn)顩r的評定，這樣的做法不僅阻礙了學(xué)生對這門課的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也對學(xué)生健康完善的人格塑造有著諸多不利的影響。

3. 教師自身素質(zhì)的影響

在高中思想政治課教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵，教師自身的行為品質(zhì)和知識(shí)能力對于思想政治課落到實(shí)處起著不可替代的作用。有些教師存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄和不重視知識(shí)更新等問題，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足社會(huì)實(shí)際的需求。有些教師由于年齡比較大，對新知識(shí)接受能力不強(qiáng)，特別是對一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施掌握不夠，不能將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)媒介結(jié)合起來。這些原因都導(dǎo)致了高中思想政治課教學(xué)難以落到實(shí)處。

二、提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效性的策略

1. 把思想政治理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

高中思想政治課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，要讓學(xué)生把這些抽象的內(nèi)容牢牢掌握和深刻理解，就必須使其植根于實(shí)踐的土壤，把理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓實(shí)踐來闡釋理論。要做到這一點(diǎn)，就要在思想政治課教學(xué)時(shí)多聯(lián)系身邊的事例，讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容去解決生活中的問題，分析生活中遇到的一些事情。教師也要有針對性地給學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生收集身邊的材料，了解一些社會(huì)現(xiàn)象，并能用所學(xué)理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生所學(xué)的思想政治理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通。這樣不僅能把課本抽象知識(shí)具體化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使思想政治課從課堂走向?qū)嵺`。

2. 把終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合

教師只有讓學(xué)生對課本上的理論知識(shí)有了一定程度的掌握和記憶，才有可能使他們將這些理論知識(shí)和自己的行為實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)而用這些理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，提升自身的素質(zhì)。但教師不能把目光僅僅局限在考試成績上，而要透過成績看學(xué)生的行為表現(xiàn)，看他們的考試成績與行為表現(xiàn)是否一致，只有當(dāng)學(xué)生的考試成績與行為表現(xiàn)一致時(shí)，思想政治課才真正完成了教學(xué)任務(wù)，走到了實(shí)際生活中。因此，在評價(jià)思想政治課的教學(xué)是否落到實(shí)處時(shí)，考試成績與行為表現(xiàn)的統(tǒng)一才是最佳的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生品德表現(xiàn)的評價(jià)不能僅局限于政治教師，其他學(xué)科教師、家長、同學(xué)都可以成為評價(jià)學(xué)生品德的主體。

3. 把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，政治課教師要認(rèn)清自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，思想政治課教師首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，明確自己所擔(dān)負(fù)的學(xué)科任務(wù)。同時(shí)要提高技能和德行，樹立良好形象，用自己的人格魅力感染學(xué)生。在教學(xué)過程中要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的差異性，要有因材施教的意識(shí)，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、結(jié)束語

高中思想政治課的生命力就在于它與實(shí)踐的緊密聯(lián)系離開了實(shí)踐的土壤，使高中思想政治課教學(xué)成了水中月鏡中花而無處著力。因此，思想政治課教師要從這一基本點(diǎn)出發(fā)，在教育教學(xué)中探索出一條適合自己的提高高中思想政治課實(shí)效性的途徑，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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