王麗華

一、“讓”字入手，導(dǎo)入課題

師：請同學(xué)們看老師在黑板上工工整整地寫一個字，言字旁加一個 “上”念什么呢？認(rèn)識的同學(xué)請舉手。

生1： 讓。

生2： 讓。

師：大家一起讀。

生：（齊）讓。

師：“讓”就是不和別人搶、不和別人爭的意思。你能用“讓”組個詞嗎？

生1：禮讓。

生2：謙讓。

生3：讓路。

生4：讓座。

……

師：懂得謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。在我國東漢時期有一個特別懂得謙讓的孩子，他的名字叫孔融。今天我們一起來學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的故事。（板書課題：15.孔融讓梨）

生：孔融讓梨。

師：“15”在這里表示“第15課”的意思，再完整地讀課題。

生：第15課，孔融讓梨。

師：課題是文章的眼睛，一定要讀好。大家一起讀。

生：（齊）第15課，孔融讓梨。

二、以“讀”為主，落實指導(dǎo)

師：請同學(xué)們快速拿出閱讀紙，自由朗讀課文。注意朗讀的要求：把字音讀準(zhǔn)，如果遇到不認(rèn)識的字，就借助拼音拼讀出來；如果遇到比較長的句子，就多讀幾遍，爭取讀通順。

（生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)坐姿、讀姿，并挑選出朗讀好的四個學(xué)生準(zhǔn)備一人讀一個自然段。）

師：你來讀第1自然段。

生：“孔融是東漢時期的文學(xué)家。他從小就十分懂事?！?/p>

師：字音準(zhǔn)確，聲音洪亮，尤其是最后一句話，他讀得特別好，讀出了孔融的特點——懂事，再聽他讀一遍。

生：“他從小就十分懂事?！?/p>

師：你來讀第2自然段，這一段不好讀，出現(xiàn)了三個人物，要讀清楚。

生：“孔融四歲那年，有一天，母親端來一盤梨給孩子們吃。幾位兄長讓孔融先拿?？兹诳戳丝矗昧藗€最小的。”

師：三個不同的人有三種不同的表現(xiàn)，再來讀。（三個學(xué)生一人讀一句）

生1：“孔融四歲那年，有一天，母親端來一盤梨給孩子們吃?！?/p>

生2：“幾位兄長讓孔融先拿?！?/p>

生3：“孔融看了看，拿了個最小的?！?/p>

師：第3自然段最不好讀了，要特別注意父親說話的語氣語調(diào)。

生：“父親看見了，問孔融：‘盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”

師：“盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”這是父親的疑問，所以要讀出

疑問的語氣。你再來讀父親說

的話。

生：“盤子里那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”

師：真好。最后一個自然段由你來讀。

生：“孔融說：‘我年紀(jì)小，吃小的，大的讓兄長吃?！?/p>

師：多懂事的孩子，我們一起來讀這句話。

生：“孔融說：‘我年紀(jì)小，吃小的，大的讓兄長吃?！?/p>

三、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)

師：課文會讀了，我們來認(rèn)識這課的幾個生字，一人讀一個。（課件出示，帶著拼音拼讀。）

生：qīn 親、gěi 給、xiān 先、wèn問。

師：認(rèn)讀沒有問題，那你們有什么好辦法記住這些生字呢？

生：新年的“新”去掉“斤”就變成了“親”。

師：這是“減一減”的方法。誰也能用這樣的方法記住“先”呢？

生：洗手的“洗”去掉“氵”就是“先”。

師：真聰明！那剩下的這兩個字怎么記呢？你還有好的辦法嗎？

生：絞絲旁加上“合作”的“合”就是“給”。

師：很好，這是加一加的方法。

生：我用的是猜字謎的方法：一張嘴，在門里。大家猜猜是什么字？

生：問。

師：齊讀這四個生字。

（生讀）

師：要牢牢地記住這些生字，還有一個辦法，那就是用它們口頭組詞。親，親人，請這列同學(xué)一人組一個詞。

生1：親，母親。

生2：給，送給。

生3：先，先后。

生4：問，問題。

......

師：這些字的意思你是不是懂了呢？我說出它們的反義詞，你們來搶答?！昂蟆钡姆戳x詞是——

生1：先

師：“答”的反義詞是——

生2：問

師：“要”的反義詞是——

生3：給。

師：真好！每個生字再讀兩遍。

（生讀）

師：在這課要求會寫的生字當(dāng)中，最不好寫的是“母”這個字。（課件出示）請同學(xué)們留意筆順的提示，我們來書空

生：豎折——橫折鉤——點——橫——點。

師：“母”是象形字。在甲骨文中是這樣的（課件出示），它表示母親跪坐著，懷抱嬰兒，正在給孩子喂奶。隨著漢字的演變，它逐漸由甲骨文、金文、篆書變成了今天的楷書。這就是我們的漢字文化，很有意思吧？請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格里的“母”，你覺得在寫這個字的時候，需要注意什么呢？

生1：第一筆豎折的豎略

傾斜。

生2：第二筆橫折鉤收筆在豎中線上

生3：兩個點都在豎中線上

生4：橫在橫中線上起筆，略向右上傾斜，稍長。

師：橫是這個字的主筆畫，寫好這一筆很關(guān)鍵。請看老師來寫這個字。（范寫）請同學(xué)們在書寫紙上，描一寫一。

（生動筆書寫，師巡視指導(dǎo)，糾正雙姿）

師：同學(xué)們寫得都很認(rèn)真。我們來看這位同學(xué)寫的字，大家評價一下，他寫得怎么樣？

生：整體上寫得不錯，如果兩個點離得再稍遠(yuǎn)一點就更好了。

……

師：請大家按照同學(xué)們剛才的提示再練寫一個吧！

四、借助關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)講故事

師：重點的生字會認(rèn)了、會寫了，再來認(rèn)讀生詞，一人讀一個，其他同學(xué)跟著讀。（邊說邊貼上生詞卡片：母親 兄長 父親）

師：（指生詞）母親就是媽媽。誰能像老師一樣接著說？

生1：父親就是爸爸。

生2：兄長就是哥哥。

師：母親、父親、兄長是書面語，而媽媽、爸爸、哥哥是口頭語。聰明的孩子們，再讀這三個詞。

生：母親，父親，兄長。

師：課文中出現(xiàn)的人物除了這三個（指三個生詞），還有誰呢？

生：孔融。

（師貼卡片）

師：每看到一個人物，我就想起了課文中和他有關(guān)的內(nèi)容，你能嗎？

生：孔融，孔融是東漢時期的文學(xué)家?？兹趶男【褪侄隆?/p>

師：我也可以這樣說：“在東漢時期有一個文學(xué)家，他的名字叫孔融，孔融小時候就特別懂事?！闭l聽出來了我們兩個說的有什么不同？

生：他說的是課文里的話，老師是用自己的話說的。

師：用課文里的原話來說叫背故事，用自己的話來說叫講故事。請同學(xué)們接著往下說。

生1：母親端來一盤梨讓孩子們吃。

師：如果加上“有一天”就更像講故事了，你試一試。

生：有一天，母親給孩子們端來了一盤梨。

師：沒錯吧，你接著往下講。

生2：幾位兄長讓孔融先拿。

（師相機(jī)再貼“孔融”卡片）

生3：孔融看了看，拿了個最小的。

生4：父親正好看見了，就問孔融：“有那么多的梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？

（師相機(jī)再貼“孔融”卡片）

生5：孔融說，因為我小，我想把大的讓給哥哥們吃。

師：請同學(xué)們按照人物出現(xiàn)的先后順序，把剛才說的話連起來再完整地說一遍。

（生自由練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來試試？

生：孔融是我國東漢時期的一個文學(xué)家，他從小就特別懂事。有一天，母親端來一盤梨讓孩子們吃。哥哥們讓孔融先吃?？兹诳戳丝?，拿了一個最小的。父親問：“盤子里有那么多梨，你為什么不拿大的，只拿小的呢？”孔融說：“我年紀(jì)小，就吃小的吧，大的讓哥哥們吃?！?/p>

師：只借助人物提示就能把《孔融讓梨》這個故事講得這么完整，我們把掌聲送給他！

五、回歸“讓”字，滲透傳統(tǒng)教育

師：請再讀這些生詞。

生：（齊）孔融、母親、兄長、父親。

師：故事中懂得謙讓的只是孔融一個人嗎？

生：不是的。他的哥哥們也懂得禮讓。

師：是啊，謙讓是相互的。希望大家在生活中也能互相謙讓，這樣，人與人之間的關(guān)系就和諧了。再讀課題。

生：（齊）第15課，孔融讓梨。

（師擦掉其他字，只剩“讓”。）

師：讀這個字。

生：讓。

師：“讓”就是謙讓。我們也要努力做一個像孔融一樣懂得謙讓的人。下課！

（作者單位：河北師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟