陳甲安

例題教學(xué)在高中的教學(xué)過(guò)程中很常見(jiàn)，特別是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，它是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。例題教學(xué)可以把知識(shí)、技能、思想和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多啟迪。

一、例題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。學(xué)生們手上的教學(xué)教材都是統(tǒng)一的，書上的教學(xué)內(nèi)容一樣，也表明了書上的例題也是一樣的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這些教材的例題一般都是針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣的例題一般都會(huì)比較簡(jiǎn)答，缺乏技巧性和綜合性。這樣，如果教師完全按照教學(xué)材料中的例題給學(xué)生們授課就會(huì)浪費(fèi)多余的時(shí)間去講解不必要的例題。

2.教學(xué)方法問(wèn)題。教學(xué)改革后，教師們的教學(xué)方式或多或少都會(huì)有一些改變，我們倡導(dǎo)不準(zhǔn)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校與教師為了響應(yīng)教育部門的號(hào)召，也在努力轉(zhuǎn)變，最明顯的就是在教學(xué)過(guò)程中教師把課本上的例題講解得過(guò)于詳細(xì)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們雖然在教師講解的時(shí)候聽懂了，但是到自己實(shí)際操作時(shí)卻又毫無(wú)頭緒。

二、例題教學(xué)的策略探析

1.例題的設(shè)計(jì)要遵循目的性原則。高中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)一定要遵循目的性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中例題的設(shè)計(jì)不是隨意的，它有著一定的目的性。沒(méi)有目的的例題設(shè)計(jì)是失敗的，即使它遵循了其他的例題設(shè)計(jì)原則。所以，教師在設(shè)計(jì)例題前先要想清楚自己為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)例題，這個(gè)例題的目的是什么，是要教學(xué)生新的知識(shí)還是教學(xué)生新的做題方法又或者是兩者皆有呢？所以，教師在設(shè)計(jì)例題前要想清楚了自己的目的再開始設(shè)計(jì)例題。這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.例題的設(shè)計(jì)要遵循啟發(fā)性原則。教師設(shè)計(jì)例題的時(shí)候要遵循啟發(fā)性的原則。教學(xué)的目的不單單是教學(xué)生書本上的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，還要教導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，掌握一種邏輯思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，讓學(xué)生們懂得如何舉一反三，獲得更多解題技巧?！皢l(fā)是游離于教師講解和學(xué)生思維的活動(dòng)形式，例題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，使學(xué)生原本閉塞的思路活躍起來(lái)，以形成探究的欲望從而找到解決問(wèn)題的途徑?！?/p>

3.例題的設(shè)計(jì)要遵循示范性原則。教師在設(shè)計(jì)例題的時(shí)候要遵循示范性原則。教師在課前都會(huì)用一些時(shí)間對(duì)于將要講解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和準(zhǔn)備。在這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要用到例題來(lái)做指引，通過(guò)這些例題將學(xué)生引導(dǎo)至要講課的內(nèi)容上。所以，提前準(zhǔn)備的例題一定要起到示范作用。所以，教師在設(shè)計(jì)例題的時(shí)候務(wù)必要保證遵循示范性的原則。

4.例題的設(shè)計(jì)要遵循變通性原則。教師在設(shè)計(jì)例題是要遵循變通性原則。雖然在高中文科的教學(xué)過(guò)程中，死記硬背會(huì)起到作用，但是這種方法絕對(duì)不適用在理科的教學(xué)。在理科的教學(xué)過(guò)程里，一旦對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，也不去想辦法理解，那么這就會(huì)變成以后學(xué)習(xí)里的一道障礙。教師在設(shè)計(jì)例題的時(shí)候要教會(huì)學(xué)生懂得變通的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們有邏輯的思維方式，這不僅對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的日常生活中也是有著幫助的。所以，教師在設(shè)計(jì)例題的時(shí)候要遵循變通性原則，這樣可以讓學(xué)生們可以在不同的條件下明白相應(yīng)的解題方式，提高學(xué)生的思維邏輯能力。

教師在進(jìn)行例題教學(xué)的時(shí)候不要依賴教材上的例題，而要根據(jù)自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題，當(dāng)然也可以和其他教師一起合作，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出適用于更多學(xué)生的例題。高中的例題教學(xué)不僅有相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，在運(yùn)用的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，因此，教師必須要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）