陳文中

新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和尊重，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，于是課堂上經(jīng)常能聽到“棒、棒、棒，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌聲，只要學(xué)生回答問題，立即引來“好”聲一片。

誠(chéng)然，如果學(xué)生確實(shí)提出了有意義的問題，或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)很有必要。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，甚至是重復(fù)別人的發(fā)言，老師卻還如此興師動(dòng)眾地“大張旗鼓”，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)造成學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的“迷失”，還可能會(huì)形成學(xué)生為了得到表?yè)P(yáng)而“作秀”的功利行為。那么在當(dāng)今新課改的大背景下，如何掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”，正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好表?yè)P(yáng)藝術(shù)呢？

一、表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，一視同仁

在孩子們的眼里，大都渴望著自己的行為能引起別人的關(guān)注，得到老師的表?yè)P(yáng)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)，哪怕是微不足道的，也應(yīng)予鼓勵(lì)。但表?yè)P(yáng)一定要做到實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，不偏不倚，使表?yè)P(yáng)真正起到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。 例如：曾出現(xiàn)這樣的“怪事”，每天上完課后，班上隨手亂扔的粉筆、亂放的書本，在第二節(jié)課時(shí)總被整齊地?cái)[放在講桌上；每天黑板上的值日表也都會(huì)被畫得清晰工整。后來才從同學(xué)口中得知這幕后英雄竟然是一個(gè)從不被看好的“問題學(xué)生”——李歡，李歡是一個(gè)口齒不清的學(xué)生，他平時(shí)也是默默無聞，由于身體上存在缺陷，所以經(jīng)常被學(xué)校淘氣的學(xué)生嘲笑，導(dǎo)致他非常自卑。當(dāng)筆者知道這件事后，利用上課時(shí)間專門表?yè)P(yáng)了李歡同學(xué)熱心、細(xì)心、關(guān)心班集體，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)，那一刻看到孩子臉上出現(xiàn)了從來沒有過的笑容。從那以后，李歡同學(xué)不僅更加熱愛班集體，而且人也變得自信開朗起來，學(xué)習(xí)也有了可喜的進(jìn)步。

二、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)，適度而止

新的教學(xué)理念要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以形成樂學(xué)的氛圍，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的意見、想法要多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。喜看當(dāng)今的課堂，師生之間其樂融融，洋溢著民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有如春風(fēng)撲面之感。

實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中，教師及時(shí)而又恰如其分的表?yè)P(yáng)，往往是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的催化劑，但一定要適度，把握好分寸。例如，有一次去聽公開課，上課老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生一回答問題，老師就會(huì)走過去，用手摸摸學(xué)生的頭，然后豎起大拇指說：“你真聰明?！眲傞_始很靈，學(xué)生精神振奮，爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)。慢慢地發(fā)現(xiàn)，只要一回答問題都可以得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生就泄氣了，因?yàn)檫@個(gè)詞已經(jīng)泛濫了，學(xué)生要么聽完無動(dòng)于衷，要么露出不相信的表情?！八疂M則溢、月滿則虧”，表?yè)P(yáng)的次數(shù)不能完全沒有，也不能過于頻繁，千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，必須把握好表?yè)P(yáng)的“度”，否則物極必反。

三、表?yè)P(yáng)要形式多樣，靈活多變

筆者聽課時(shí)觀察到，當(dāng)學(xué)生受老師的命令表?yè)P(yáng)別人時(shí)，孩子們習(xí)慣性的就豎起大拇指，嘴里說到“棒、棒、棒，你真棒”，表情一臉的麻木，就像一個(gè)機(jī)器人在聽從它主人的吩咐。經(jīng)常性地使用這種集體表?yè)P(yáng)方式，學(xué)生可能已習(xí)以為常了，根本不能激起他們的成功感和喜悅之心。因此，老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，還需變變花樣，這樣才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生期待感，起到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的作用。

例如，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師上課，他在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生不僅僅是用語(yǔ)言，有時(shí)還會(huì)晃動(dòng)起大拇指，甚至是沖學(xué)生甜甜的微笑，碰到精彩處還與學(xué)生熱情地握手，有時(shí)干脆請(qǐng)學(xué)生來做小老師。這位老師在課堂上的表?yè)P(yáng)靈活多變，使學(xué)生充滿期待，學(xué)習(xí)氣氛極其活躍，使表?yè)P(yáng)起到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又讓學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地掌握并運(yùn)用好新的教育理念，才能正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好表?yè)P(yáng)這一藝術(shù)，真正將其功效發(fā)揮到極致，唯其如此，才能確保課程改革的最終順利完成?。ㄗ髡邌挝唬航魇〖h八都小學(xué)）