張遠強

摘要：在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。當今社會面臨著信息爆炸年代與"人生有涯而學海無涯"的矛盾，"如何學習"比"學習什么"顯得更為重要。古語說"授人以魚，不如授人以漁"，"授人以漁"往往比"授人以魚"重要得多。同樣，培養(yǎng)人的能力，教人學習、研究的方法比只灌輸書本知識重要得多。而培養(yǎng)人的能力，教人學習、研究的方法是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必不可少的。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0078-02

"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。一個國家的創(chuàng)新能力，一個民族的創(chuàng)新能力是其核心競爭力，它決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵也在教育。它是一項基礎(chǔ)教育與高等教育、學校教育與非學校教育相銜接、相溝通才能完成的任務(wù)，但是這項任務(wù)的奠基工程無疑落在基礎(chǔ)教育上。

1.鼓勵學生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

凡是課本中出現(xiàn)的課文，大都是名人名作，在語言運用上一般是無可挑剔的，我們在語文教學中，鼓勵學生學習書本，但不迷信書本，用自己的眼光來審視課文，敢于指出課文的缺點。例如，我在教學《一夜的工作》時，課文中有這樣一段話："……這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。"講課過程中我強調(diào)了"如此而已"四個字來說明總理辦公室的簡陋，立刻有學生反對說："這還簡單嗎？有轉(zhuǎn)椅有臺燈，還有寫字臺。"即時，全班學生展開了熱烈的討論，得出了一致的結(jié)論：以總理的身份來說，當時的擺設(shè)確實特別簡陋。雖然學生的問題有時是"雞蛋里挑骨頭"，卻是學生質(zhì)疑思維的展現(xiàn)，有利于語文學習能力的提高。

2.利用多媒體進行教學，促進學生的創(chuàng)新思維

隨著我國科技實力不斷加強，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，對于教育行業(yè)也起著積極的影響。在小學語文教學中，多媒體對于小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠的影響，可以加強學生對外來事物的接受能力。在教學過程中，教師可以利用投影儀或者是大屏幕來吸引學生的興趣。同時，還可以利用多媒體為學生放一些語文歌曲，使學生在陶冶情操的同時，激起學習興趣。將學生進行分組教學，以比賽的形式進行評比，由于小學生比較好強，每個人都會努力地完成學習任務(wù)，激發(fā)學生的潛能，在學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.實現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改善傳統(tǒng)的教學，實現(xiàn)學生的主體地位。要改變這種局面，可以利用小學生的好奇心，教師講課的時間少一點，給學生表現(xiàn)的機會多一點，把課堂留給學生，讓他們做課堂的主人，而教師只是課堂的指導者和引導者。這樣，學生在教師的鼓勵下，可以獨立自主地進行學習，積極開動大腦，不斷地嘗試創(chuàng)新思維。長此以往，學生自然而然就成為學習的主人，在不斷的鉆研中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.給學生足夠的思維空間，自主探索，促發(fā)學生的創(chuàng)新意識

以往許多教師習慣于以講代讀，即習慣于把自己的思維變成學生的思維，其實這種做法嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維，嚴重影響了他們獨立思考、探究能力的發(fā)展。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"愛迪生沒有豐富的想象就沒有一千多項發(fā)明。兒童時期是想象力最為活躍的時期，兒童的想象力是其創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。因此我們在課堂教學中要注意發(fā)展學生的想象力，需要給他們留下足夠的心靈空間，給他們保留足夠的思維空間，引導他們敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)、標新立異。例如在教學《天鵝的故事》一文時，"突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……"我讓學生想象省略號省去的是什么？這是一只怎樣的老天鵝？學生思考后回答說："省略號省去的是老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數(shù)次地撲打冰面的情境。"我接著說："讓我們想象老天鵝用自己的翅膀和胸脯無數(shù)次地撲打冰面的情境，此時，它的身體會有怎樣的變化？冰面又會有怎樣的變化呢？"學生甲思考后回答說："天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也會受傷。"學生乙說："老天鵝身上的羽毛也會掉下來，甚至會流血。但是，為了找到食物，為了能夠讓自己和同伴活下去，老天鵝還是一次又一次地將自己的胸脯和翅膀往冰面上砸，真是讓人佩服！"學生丙補充說："冰面還會裂縫呢。""是呀，"我說："老天鵝就是這樣一次次用身體撲打冰面，多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！冰層終于裂開了小縫，在老天鵝的行動感召下，其他天鵝也來幫忙了，冰窟窿終于變成了很大的水面……真是'人心齊，泰山移'呀！"學生邊讀邊想，想象越多，思路就越開闊，創(chuàng)新思維的成分就會越多，創(chuàng)新能力就能得更好的發(fā)展。

5.運用多種形式培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的有機統(tǒng)一。發(fā)散思維是指沿著不同方向去思考。以追求多樣性復雜化的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息整合起來，以求得一個正確答案，因此我們在教學中要培養(yǎng)學生分析綜合判斷以及推理能力。教學過程中要讓學生多動手，多操作，多參與，多合作，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，同時應(yīng)鼓勵學生一題多解，一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開，標新立異，還要開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學生參加社會實踐活動，組織學生開展科技活動，手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，在小學語文教學中，我們要秉持"一切為了孩子，為了孩子的一切"的教育理念，勇敢挑起培養(yǎng)學生能力的重擔，為學生撐起一片蔚藍的天空。

參考文獻：

[1] 高悠.小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2008.

[2] 許義.關(guān)于小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學，2011.