摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生生命安全教育，應(yīng)該改革生命安全教育體系，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生命安全教育的挑戰(zhàn)；增強(qiáng)學(xué)生媒體素養(yǎng)能力，降低移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生命安全教育的威脅；搭建生命安全教育平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為生命安全教育而服務(wù)，以提升教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；生命安全教育；措施

基金項(xiàng)目：本文系2016年湖南省高校思想政治教育課題“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生生命安全教育研究”（編號(hào)：16E09）階段性研究成果之一。

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信的結(jié)合產(chǎn)生了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。雖然目前國內(nèi)外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還處于較為初級(jí)的階段，還有不少問題亟待明晰與解決，但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)的發(fā)展已經(jīng)完全超乎預(yù)期。艾瑞咨詢的調(diào)研報(bào)告顯示國內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)占到互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)的80%。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是指以智能手機(jī)等各種類型的移動(dòng)終端作為接入設(shè)備，使用各種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)作為接入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)包括傳統(tǒng)移動(dòng)通信、傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)及其各種融合創(chuàng)新服務(wù)的新型業(yè)務(wù)模式。[1]

從大學(xué)生生命安全教育的角度分析，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生生命安全教育，既面臨著一系列的新機(jī)遇，如能夠利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)掌握學(xué)生生命安全教育動(dòng)態(tài)等；同時(shí)，也面臨著不少的新挑戰(zhàn)，如魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)虛擬信息將對(duì)大學(xué)生生命安全構(gòu)成潛在的威脅等。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，從生命安全教育體系、學(xué)生媒體素養(yǎng)能力、生命安全教育平臺(tái)三個(gè)方面，增加教育的針對(duì)性，提升教育的有效性，對(duì)于提高大學(xué)生生命安全感具有積極而重要的意義。

1 改革生命安全教育體系，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生命安全教育的挑戰(zhàn)

生命安全教育是指在一定的教育環(huán)境中，圍繞學(xué)生生命安全這一目標(biāo)，教師通過合適的教育內(nèi)容，采用合理的教育方法，促使學(xué)生形成正確的關(guān)于生命安全的知識(shí)、技能與態(tài)度的教育活動(dòng)。

高校生命安全教育作為一個(gè)體系，包括了生命安全教育的對(duì)象，即學(xué)生；生命安全教育的目標(biāo)；生命安全教育的內(nèi)容；生命安全教育的方法；生命安全教育的環(huán)境；生命安全教育的反饋；承擔(dān)生命安全教育的輔導(dǎo)員、安保干事等老師七個(gè)構(gòu)成要素。在高校生命安全教育中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是教育的主體，還是教育的歸宿，是生命安全教育的首要因素，在教育體系中居于中心位置；而教育的目標(biāo)要綜合考量社會(huì)發(fā)展情況以及學(xué)生安全需求情況而定，受到社會(huì)與學(xué)生等多重因素的制約，其中社會(huì)環(huán)境的變化是一個(gè)重要制約因素；教育的內(nèi)容由教育的目標(biāo)決定，社會(huì)發(fā)展對(duì)生命安全提出的新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生生命安全出現(xiàn)的新需求，都需要在生命安全教育的內(nèi)容中得到一定程度的顯現(xiàn)；受教師素養(yǎng)以及學(xué)生能力等因素的影響，生命安全教育的方法選擇，要能夠達(dá)到將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的程度，需要綜合考量；教育的環(huán)境既包括可控的校內(nèi)環(huán)境，也包括不可控的校外環(huán)境，也可以分為有利環(huán)境與不利環(huán)境兩類，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)是影響大學(xué)生生命安全教育環(huán)境變化的重要因素；生命安全教育的反饋是教師獲得學(xué)生生命安全教育效果的重要途徑，除開學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)測試等反饋方式外，能否通過更多的方式掌握學(xué)生的生命安全知識(shí)、態(tài)度、技能，對(duì)于做好生命安全教育意義重大；輔導(dǎo)員、安保干事等教師作為生命安全教育的主導(dǎo)力量，是教育中的關(guān)鍵因素，雖然其教育活動(dòng)的開展會(huì)受到其他六個(gè)要素的制約與影響，但所有的教育活動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)都要通過教師才能達(dá)到效果的最大化。大學(xué)生生命安全教育各要素之間的關(guān)系如下圖所示：

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生生命安全教育體系形成的挑戰(zhàn)性沖擊，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的改變上，使得之前的社會(huì)教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)階段，同時(shí)，也對(duì)生命安全教育體系中的其他因素都成了沖擊。從教學(xué)主導(dǎo)教師來看，無疑要進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員、安保干事等生命安全教師隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)，使得他們的能力素質(zhì)能夠適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下生命安全教育的形勢變化。從教學(xué)對(duì)象學(xué)生角度分析，如何提高學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力，進(jìn)而以網(wǎng)絡(luò)信息安全為基礎(chǔ)保障生命、財(cái)產(chǎn)等方面的安全，需要考慮。在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)的生命安全觀念必將受到?jīng)_擊，大學(xué)生生命安全教育的目標(biāo)必須在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中重新進(jìn)行修正，要將網(wǎng)絡(luò)信息安全與學(xué)生生命安全、財(cái)產(chǎn)安全等其他安全聯(lián)系結(jié)合起來，形成大安全觀念。在教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)課程資源的建設(shè)上，教學(xué)內(nèi)容必須包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，并且隨著學(xué)生接受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣將傳統(tǒng)的以圖文形式為主的大學(xué)生生命安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以視頻、音頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容，必須在生命安全教育的改革中得到重視并加以實(shí)現(xiàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)方法的改革要求，是要將傳統(tǒng)的教育信息單向傳輸為主的方式，轉(zhuǎn)變了雙向互動(dòng)的信息傳輸方式，對(duì)于生命安全教育來說，就是要在之前的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)活動(dòng)教學(xué)作輔助的前提下，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)便利的信息傳遞方式，使得教師與學(xué)生之間針對(duì)生命安全教育之間的信息交流，變得雙向互動(dòng)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，做到生命安全教育“無死角”。在教學(xué)反饋上，傳統(tǒng)的教學(xué)反饋是一次性的，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的生命安全教育，可以通過搭建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間對(duì)于生命安全教育問題的及時(shí)交流反饋，這種反饋既可以是老師獲得學(xué)生生命安全教育效果的反饋，也開始學(xué)生獲得老師對(duì)于生命安全教育指導(dǎo)的反饋。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生生命安全教育的改革，就是應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的思維，基于新的生命安全教育問題，使得生命安全教育體系更為適應(yīng)教育環(huán)境的變化，將學(xué)生生命安全教育提升到一個(gè)新的層次。

2 增強(qiáng)學(xué)生媒體素養(yǎng)能力，降低移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生命安全教育的威脅

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了更多的便利，但是，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活無縫對(duì)接，也導(dǎo)致部分學(xué)生過度沉迷于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，患上較為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴癥，進(jìn)而影響了學(xué)生的身體、心理健康，對(duì)學(xué)生的生命安全帶來負(fù)面的影響。相較于這種顯性的負(fù)面影響，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的信息環(huán)境、魚目混珠的信息內(nèi)容，給學(xué)生的心理、財(cái)產(chǎn)等有關(guān)生命安全方面帶來隱性的安全隱患，更讓當(dāng)前高校的生命安全教育面臨著一種防不勝防的困擾。

從生命安全教育的內(nèi)外因素來看，教師、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等都屬于外在因素，而學(xué)生自我的素養(yǎng)能力則是內(nèi)因。因此，增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的媒介素養(yǎng)能力，對(duì)于降低移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生生命安全教育形成的潛在威脅性，有著十分重要而積極的意義與價(jià)值。

媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)起源于英美等西方國家的教育概念。美國學(xué)者研究認(rèn)為媒介素養(yǎng)是指公民對(duì)各種媒介信息的獲取﹑分析和制作的能力。[2]國內(nèi)研究認(rèn)為媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介的各種訊息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力，以及創(chuàng)造和制作媒介訊息的能力。也可簡化為獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種媒介訊息的能力。[3]而隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介形態(tài)的不斷改變，媒介素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵與外延均有所有變化。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，學(xué)者于翠玲認(rèn)為是指網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介及信息的選擇和認(rèn)知能力，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介及信息的準(zhǔn)確理解和理性批判能力，網(wǎng)民運(yùn)用媒介傳播信息以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的能力。[4]

從現(xiàn)有的涉及到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生生命安全教育問題來看，由于一些生命安全教育問題在出現(xiàn)之前，涉及到學(xué)生的隱私，比如學(xué)生心理健康、學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全等，由于大學(xué)生在高中階段接受的教育內(nèi)容，較少會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)信息安全等知識(shí)內(nèi)容，而一些不法分子又專門看中了學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)階段這一生命安全教育的空窗期，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行不良誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生財(cái)產(chǎn)進(jìn)行非法獲取，加上一些剛?cè)敫咝５拇髮W(xué)生習(xí)慣于采用網(wǎng)絡(luò)搜索等方法，進(jìn)行心理健康、財(cái)產(chǎn)信息等方面問題的咨詢，多重因素的疊加作用下，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生生命安全造成的種種損失，值得教育界對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)問題進(jìn)行反思。

從生命安全教育的角度，分析大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)能力的提升，在外部來看，高校學(xué)生生命安全教育的老師，首先應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全的法制教育，通過相關(guān)的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息，遠(yuǎn)離非法不良網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而避免自身的生命安全陷入到網(wǎng)絡(luò)信息陷阱中；其次應(yīng)該借鑒國外高校以及國內(nèi)部分高校的做法，將媒介素養(yǎng)課程納入到學(xué)生通識(shí)教育課程體系中，通過專門的課程內(nèi)容專業(yè)的師資力量，并適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)信息安全教育在媒介素養(yǎng)課程中比重，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

從學(xué)生自身分析，高校大學(xué)生應(yīng)該在日常的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介應(yīng)用中，通過自我學(xué)習(xí)，了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程、基本特點(diǎn)，掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播方式及其使用中的安全隱患與漏洞，學(xué)習(xí)辨別移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息與自身生命安全之間的關(guān)聯(lián)的技巧與方法，具備一定的批判思維判斷不良非法移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)自身存在的潛在威脅。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自我實(shí)踐使用中，碰到相關(guān)的問題，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)虛擬世界咨詢以及與身邊老師學(xué)生交流的信息交叉驗(yàn)證使用方式，確保所獲得的相關(guān)信息的安全性。更為重要的是學(xué)生應(yīng)該通過自身以及身邊移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息引發(fā)的生命安全教育典型案例，學(xué)會(huì)自我反思，防微杜漸，千萬不要抱著僥幸的心理，認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的生命安全問題離自身較遠(yuǎn)；要通過舉一反三，增強(qiáng)自我的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息問題應(yīng)對(duì)能力，提升信息的選擇認(rèn)知能力，具備一定的信息批判能力，在確保移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息不會(huì)引發(fā)自身生命安全問題的前提下，進(jìn)而達(dá)到利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

3 搭建生命安全教育平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為生命安全教育而服務(wù)

大學(xué)生生命安全教育面臨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息的威脅，除開教育體系、學(xué)生能力存在的不適應(yīng)問題外，還存在著技術(shù)方面的因素。不法分子、不良信息既然可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)威脅到大學(xué)生生命安全，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為一種技術(shù)，任何科學(xué)技術(shù)都具有中立性，應(yīng)用好就有利于大學(xué)生生命安全教育，不去應(yīng)用、不去占領(lǐng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一生命安全教育新陣地，就會(huì)對(duì)學(xué)生生命安全形成潛在威脅。因此，積極探索基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生生命安全教育新辦法、新途徑，通過搭建學(xué)生生命安全教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生生命安全教育服務(wù)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，是大學(xué)生生命安全教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。

從當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來看，結(jié)合大學(xué)生生命安全教育的需要，可以從生命安全教育微課群、學(xué)生定位考勤APP終端、輔導(dǎo)員生命安全教育微信平臺(tái)三個(gè)方面，搭建起大學(xué)生生命安全教育平臺(tái)。為保障生命安全教育平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在搭建的過程中需要遵循技術(shù)先進(jìn)性、內(nèi)容合理性、參與高覆蓋三個(gè)原則。所謂技術(shù)先進(jìn)性是指移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)校與教師在生命安全教育中應(yīng)該積極追蹤技術(shù)的最新發(fā)展，將與學(xué)生生命安全密切相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用到生命安全教育中來，一方面提升學(xué)生的參與度，一方面增強(qiáng)教育的技術(shù)含量。所謂內(nèi)容合理性，就是要將生命安全教育的內(nèi)容與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)接起來，不同的媒體形態(tài)與平臺(tái)，其內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是不同的，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體內(nèi)容主要以圖文形式呈現(xiàn)的方式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)多媒體融合，即文字、圖片、視頻、音頻等多種呈現(xiàn)方式的混合呈現(xiàn)，并且要求內(nèi)容呈現(xiàn)的簡短、直觀、生動(dòng)。參與高覆蓋就是應(yīng)該通過多種方式的宣傳與推薦，加上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生命安全教育平臺(tái)自身的內(nèi)容建設(shè)，使得高校學(xué)生都能夠關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生命安全教育平臺(tái)，并積極參與到平臺(tái)各項(xiàng)活動(dòng)與建設(shè)中，進(jìn)而提升教育的參與度、參與面與實(shí)效性。

運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)生命安全教育微課群，就是要改變之前的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用微課內(nèi)容簡短、反饋及時(shí)、主題突出、多樣傳播、學(xué)習(xí)便利等特點(diǎn)，增強(qiáng)生命安全教育的效果。生命安全教育微課群主題突出的特點(diǎn)，在于能夠針對(duì)學(xué)生生命安全中存在的一些典型問題，在不超過10分鐘的時(shí)限內(nèi)，簡短易懂的傳授清楚，從而符合當(dāng)前大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息接收簡單化的趨勢。當(dāng)然，這種將傳統(tǒng)生命安全課堂教學(xué)整塊內(nèi)容打散的方式，也可以通過專題牽引，并列呈現(xiàn)的方法，進(jìn)行組合，做到既分散又整合，進(jìn)行形成一個(gè)課程群。其反饋及時(shí)，是指將打破傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，學(xué)生可以在相關(guān)的課程在線內(nèi)容留言區(qū)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的困惑，而教師可以及時(shí)予以解答。

學(xué)生考勤問題既牽涉到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也與學(xué)生的生命安全息息相關(guān)，不少學(xué)生生命安全事故出現(xiàn)的一個(gè)特征在于學(xué)生沒有持續(xù)的在校學(xué)習(xí)，進(jìn)而在大量的閑暇時(shí)間中出現(xiàn)事故。傳統(tǒng)的課堂教師抽查、學(xué)生自查等考勤方式，由于種種原因，并不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)情況。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP終端軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，既能夠提升考勤的真實(shí)性，同時(shí)，一旦學(xué)生考勤情況有異常，教師還可以通過考勤軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位，方便了解學(xué)生的真實(shí)情況。當(dāng)然，此類軟件的使用，需要教師與學(xué)生之間就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的隱私問題達(dá)成一致。

輔導(dǎo)員是學(xué)生生命安全教育的第一負(fù)責(zé)人，為此，輔導(dǎo)員有必要結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過開通生命安全教育微信平臺(tái)的方式，更為科學(xué)、方便的為學(xué)生提供生命安全教育信息服務(wù)。在生命安全教育微信平臺(tái)上，輔導(dǎo)員既可以挑選校外的典型案例與學(xué)生分享，同時(shí)，也可以就校內(nèi)較為常見的近年來易發(fā)、多發(fā)的生命安全問題，與學(xué)生一起討論應(yīng)對(duì)避免的方法。當(dāng)然，這類平臺(tái)的開發(fā)要求輔導(dǎo)員具有較高的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介素養(yǎng)，能夠以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生自覺的成為微信安全教育平臺(tái)的粉絲。

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作者簡介

任春梅（1977-），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新媒體技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：高教管理，大學(xué)生思想政治教育，教育心理學(xué)。