江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)　黃曉平

論語境理論對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)啟示

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)黃曉平

語境理論高年級(jí)寫作教學(xué)

一直以來，寫作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也具有較大的難度，因?yàn)閷懽髫灤┯谡麄€(gè)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程之中，所以有效提升寫作教學(xué)的方法顯得異常重要。研究證明，語境理論對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用。

一、語境理論的概念

最早提出語境基本概念以及教學(xué)意義的是馬林諾夫斯基，他從宏觀與微觀兩方面來明確說明了語境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言以及寫作的重要意義。從宏觀的角度來將，語境是一種氛圍，也是一種環(huán)境，它包括語言文字所處的地理位置和時(shí)間以及情景等一系列諸多因素的環(huán)境，從微觀角度來講，語境是指老師在實(shí)際的教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而專門創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)也就是圍繞語境理論兩個(gè)角度的含義實(shí)施教學(xué)的。

二、語境理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)，在語境理論指導(dǎo)下主要分成了三步：一是體驗(yàn)感知，二是進(jìn)行嘗試，三是運(yùn)用。其中體驗(yàn)感知是指老師向?qū)W生提供具有代表性的語言素材、以及相關(guān)的情景動(dòng)畫、包括一些圖片等一系列諸多情境性素材，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、觀察、感知真實(shí)的語境素材，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的言語以及內(nèi)心的情感，老師正確引導(dǎo)學(xué)生由表及內(nèi)的深入體會(huì)素材所含涵蓋的深層意義。所謂嘗試就是指在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生自主對(duì)素材進(jìn)行剖析，由淺及深地分析素材，進(jìn)一步深入觀察、體驗(yàn)和感知，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集或者查閱相關(guān)的素材。最后一步是運(yùn)用，在第一步與第二步的基礎(chǔ)之上，根據(jù)語言與語境的全面深入分析，讓學(xué)生快速地動(dòng)手進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、語境對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)的必要性

實(shí)踐證明，語境理論對(duì)于推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)具有明顯的積極作用。首先，學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的語境，對(duì)其加以分析和感知，通過老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快地理解素材表面所涵蓋的深層含義，如果是動(dòng)態(tài)性情景，便可以幫助學(xué)生更快更有效地體會(huì)到其深層的含義，其次創(chuàng)設(shè)語境可以讓學(xué)生將生活與寫作密切聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，最后寫出來的作品也會(huì)帶有一定的真實(shí)情感。

四、語境理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)措施

（一）借助教學(xué)材料

小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)就是圍繞語境的宏觀以及微觀含義來展開的，即通過圍繞教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的語言環(huán)境或者情景模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫作。比說在以“母愛”為主體的寫作上，老師就可以借用盡人皆知的古詩《游子吟》進(jìn)行開場(chǎng)白，讓學(xué)生自己對(duì)該古詩的每句都進(jìn)行語言與情感的體驗(yàn)和感知，以此來加深學(xué)生對(duì)母愛的理解。既可以學(xué)以致用，又能夠讓學(xué)生深化學(xué)生對(duì)于寫作主體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而寫出帶有情感的文章。其他許多類型的寫作主題都可以適當(dāng)?shù)倪x用一些古詩來加深學(xué)生對(duì)于主題的理解，諸如《小草》《父親的背影》《海燕》等等，當(dāng)然也要注意選取的寫作素材要盡可能的切近寫作主題。老師也可以圍繞《跨越百年的美麗》組織一場(chǎng)辯論賽或者演講賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采，最后讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)過程中所思、所想、所感寫一篇文章。

（二）借助實(shí)物、圖片、音樂等

實(shí)物、圖片以及音樂對(duì)于學(xué)生來說具有較大的吸引力，其往往也更具有代表性，在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)過程中，借助圖片、實(shí)物等來教學(xué)，一方面堅(jiān)持了教學(xué)直觀性原則，使學(xué)生寫作主題形象化，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通常會(huì)對(duì)于自己感興趣的東西加以觀察、思考、分析，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來提高老師的教學(xué)質(zhì)量以及效率。比如在以“與父親最難忘的一件事”為寫作主題時(shí)，老師就可以借助多媒體播放《父親》這首歌，學(xué)生在傾聽背景音樂的同時(shí)，也會(huì)回憶與父親在一起的許許多多往事。多媒體語音技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)輔助工具，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思維的情景，進(jìn)而激發(fā)其思維以及情感。

（三）引用經(jīng)典文章

在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中引用經(jīng)典文章，就首先要明白經(jīng)典文章的情境性雙層含義，一是在整篇文章中，語言所處的位置，以及其在整篇文章中的具體意思。二是經(jīng)典文章對(duì)于語言學(xué)習(xí)所賦予新環(huán)境和新意義。所以在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中，老師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，語言文字一般有多層意思，但是在不同的情境之下含義也會(huì)截然不同。這樣可以讓學(xué)生通過經(jīng)典文章來學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)方式。

（四）當(dāng)開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)的語言情景對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)有非常大的輔助作用。例如，老師組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦大賽，同時(shí)老師也可以參與其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及感知能力。也可以組織作文比賽，采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。

【結(jié)語】

總而言之，語境理論對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)具有非常大的幫助作用。本文通過闡述語境理論的概念、語境理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)以及其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的必要性，以及語境理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)措施四方面來闡述語境理論對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)啟示，希望能為后期的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)提供參考性建議。

【1】徐婉.淺談小學(xué)寫作的幾點(diǎn)教學(xué)策略【J】.新課，2015（10）

【2】汪敏.小學(xué)語文寫作教學(xué)探討【J】.閱讀與鑒賞，2016（6）

【3】吳蓉瑾.小學(xué)寫作教學(xué)中融入情感教育的創(chuàng)新實(shí)踐【J】.中國(guó)德育，2014（1）

寫作教學(xué)不僅可以開闊學(xué)生的視野范圍，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自身的語言組織能力以及表達(dá)能力，不僅如此，寫作教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生思維能力，以及閱讀能力，而語境理論對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)具有較為明顯的輔助作用，介于此，本文就從以下幾方面來闡述語境理論對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)啟示