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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-358-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！罢n程融合”的教學(xué)模式是我國面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。那么，在語文與其他學(xué)科的融合中，尤其在課堂教學(xué)中的融合，語文扮演怎樣的角色？怎樣把各學(xué)科滲透到語文中去？怎樣才能使語文的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神？因此，具有創(chuàng)新意識(shí)的語文課堂，就要加強(qiáng)同這些學(xué)科之間的聯(lián)系，使各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，通過具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就自己十多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、語文與數(shù)學(xué)

語文作為基礎(chǔ)課和工具課，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科起著指導(dǎo)作用。然而在語文課堂中適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表述命題可以使各種概念之間的關(guān)系清晰明了，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。例如，段、句群、復(fù)句、單句、短語、詞之間的關(guān)系可以借助數(shù)學(xué)中的“>”或“<”來表示，即段>句群>復(fù)句>單句>短語>詞，或詞<短語<單句<復(fù)句<句群<段。再如，“論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系?！边@句話從數(shù)學(xué)邏輯對(duì)應(yīng)角度來分析是有語病的，應(yīng)改為“論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系。”

二、語文與品社

課堂教育既是傳授知識(shí)的途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的形式。德育教育不應(yīng)該局限在思想品德課這一門課當(dāng)中，而應(yīng)該滲透于整個(gè)教學(xué)課程體系中。語文學(xué)科在融合品德教育方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。例如，在講到英雄董存瑞、黃繼光的故事時(shí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，熱愛自己的祖國。在講到國旗、國徽、首都時(shí)，要給學(xué)生講述今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)烈士用生命換來的，教育學(xué)生熱愛生活、珍愛生命，立志創(chuàng)造更加美好的生活。

三、語文與音樂

音樂是人類的第二語言，對(duì)于凈化孩子的心靈，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。在語文教學(xué)實(shí)踐中我常嘗試用音樂輔助教學(xué)，把音樂融入到語文課堂中，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

教師在課前可以準(zhǔn)備一首跟課文內(nèi)容相符的一首曲子，以音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生以心感之，以心悟之。如在教授五年級(jí)下冊(cè)第二組課文前，播一曲《童年》；教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，放一首《每當(dāng)我走過老師的窗前》。這樣配樂朗讀也取得了很好的效果。其次，教師還可以在音樂聲中朗誦課文（或找學(xué)生朗誦），為學(xué)生呈現(xiàn)聲情并茂的畫面，同時(shí)音樂的節(jié)奏、旋律會(huì)將朗誦者與聆聽者拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，從而產(chǎn)生情感共鳴。音樂還可應(yīng)用于作文教學(xué)。學(xué)生可以先聽樂曲，再寫作文。他們?cè)谛蕾p樂曲時(shí)極易展開想象，把樂句轉(zhuǎn)化為語句。

四、語文與美術(shù)

美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)進(jìn)行思想文化的傳播，語文則是利用語言文字來傳承，兩者有諸多相同的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生為一段文字配圖，即根據(jù)文字意義描繪一幅景象，或者看圖作文，仔細(xì)觀察圖畫上的細(xì)節(jié)，然后以語言文字的形式表現(xiàn)出來。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會(huì)有所提高。例如教學(xué)第三冊(cè)《識(shí)字八》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就畫了兩朵荷花苞和兩條小金魚，學(xué)生們看見老師作圖覺得十分有趣，那節(jié)課，學(xué)生們的注意力都非常集中。指導(dǎo)二年級(jí)的看圖編故事《精彩的球賽》時(shí)，通過電腦顯示畫面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開合理想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

五、語文與體育

體育課的內(nèi)容總是精彩紛呈，學(xué)生最喜歡上了。在體育課中，讓學(xué)生記一記一次精彩的比賽。如我班學(xué)生以體育課的活動(dòng)題材寫了題為《精彩的球賽》、《記一次有意義的 活動(dòng)》、《我們贏了》等作文寫得生動(dòng)精彩，讓讀者如臨其境。究其成功的原因是學(xué)生能寫出童心、寫出了自己的真實(shí)感情。在學(xué)科融合中學(xué)生能放飛想象、開拓視野、打破作文的框框，現(xiàn)出童心、說出真話，這樣才有佳作的出現(xiàn)。

六、語文與科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是指在日常生活、對(duì)待社會(huì)事物以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)思想、科學(xué)方法以及對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解，和在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，在語文課堂中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生們解釋相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和持之以恒、大膽創(chuàng)新以及大膽質(zhì)疑的精神。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如在講到關(guān)于種子發(fā)芽成長(zhǎng)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親自播種栽培，并寫下觀察日記。教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，獲取更深刻的體驗(yàn)。

七、語文與勞動(dòng)

小學(xué)語文教材中有許多說話、寫話、習(xí)作等練習(xí)涉及到動(dòng)手操作，如：洗手帕、擇菜、整理書包、煎蛋、做書簽、做不倒翁等。而這些，就是勞技學(xué)科所要求學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以，當(dāng)學(xué)生在勞技課上學(xué)習(xí)了某一項(xiàng)技能，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生把操作的過程寫下來。經(jīng)常性的練筆一定能使學(xué)生妙筆生花，快速提高寫作能力。

以上幾點(diǎn)，充分說明了語文和其他學(xué)科的有機(jī)整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，展現(xiàn)語文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識(shí)互為促進(jìn)，有機(jī)融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋中。