陳貴平

摘 要：信息時代標志著高校教學改革也發(fā)生了巨大變化，因此信息化技術(shù)能大力促進高校教學改革，進一步在廣大高校中推廣，使師生之間的交流互動變得更加頻繁，高校的教學方式變得更為先進，學生的聽課效率、教師的授課效率也隨之上升。本文主要闡釋了信息化教育技術(shù)在高校教學中的作用，提出了信息化教育技術(shù)在高校教學中的詳細運用，提出了相應(yīng)的方法觀念和策略，希望對提升高校教學信息化程度、提高高校改革的效率起到積極的鼓動作用。

關(guān)鍵詞：高等教育；信息化教育；教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-218-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。美國教育技術(shù)學家皮特·查克爾指出：“目前教學這種人類最古老同時也是發(fā)展最緩慢的技藝，迫切需要更新教育思想、教學方法和教學工具，確切地說，就是需要一種能使師生之間的信息交流變得更為有效和高效的工具和方法。”因此，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育已成為必然，其多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)為新型教學模式的構(gòu)建提供了理想環(huán)境和條件?，F(xiàn)代教育目標，不僅僅是講授知識，更重要的是講授方法，培養(yǎng)能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用，至少發(fā)揮如下幾個方面的作用：

1、促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)真正樹立了以學生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想、觀念，使教師從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕O(shè)計教學過程，由家長式的灌輸者、訓導(dǎo)者轉(zhuǎn)變到啟發(fā)者、幫助者和促進者；學生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W.同時現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展淡化了學校的概念.網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教育的發(fā)展，使學校成為虛擬、開放、社會化的學校.另外現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育者逐步樹立了終身教育的觀念.

2、促進教學方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，改變了過去教師講學生聽的灌輸式教學方法，教師利用多媒體計算機課件設(shè)計的啟發(fā)式、引導(dǎo)式學習情境，能充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生學習的主動性，引導(dǎo)學生積極主動地完成學習過程.以學生為中心，以個性化學習為目標的新的教學形式在逐漸增多，不進學校照樣可以受教育和進行學習，這正符合現(xiàn)代社會終身教育的觀念.另外學生可以通過各種現(xiàn)代教育媒體，根據(jù)自己的需要，自定計劃進行學習.現(xiàn)代教育技術(shù)增加了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的交互式網(wǎng)絡(luò)教學，提供了自學輔導(dǎo)法、交互式教學法和微格教學法等.這樣的教學方法為師生提供了集成的教學環(huán)境，便于教師進行講授、測試、評分、答疑，也便于學生接受教師指導(dǎo)、提問、答題、查詢、練習、交流.這些活動在網(wǎng)上都可以電子方式進行.教師以網(wǎng)絡(luò)為中心組織學習資源，組織教學活動，學生通過網(wǎng)絡(luò)接受教師指導(dǎo)，還可以進行相互的協(xié)作學習和獨立的自主學習.

3、提高了學科教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學環(huán)境，使教學媒體除了傳統(tǒng)的文字教材、單價音像教材外，出現(xiàn)了以計算機為工具的多媒體教學課件（CAI），特別是計算機教學課件.這些教學媒體與教學設(shè)計都有助于激發(fā)學生的學習積極性，合理使用教學媒體，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容以其豐富、多樣的形式，靈活、方便、感染力強的交互特點，引起學生的興趣，通過教學過程與媒體組合的設(shè)計，可進一步激發(fā)學生的求知欲.另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可提供大量事物的聲像教材等學習資源，學科教學過程中輔助使用這些內(nèi)容和資源，有利于幫助學生形成概念，掌握規(guī)律，方便教師在課程教學過程中實現(xiàn)重點，突破難點，提高學生對知識的鞏固程度。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于教學的新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學后，勢必要對傳統(tǒng)教學模式造成沖擊。由于不同的學科具有不同的特點，教學內(nèi)容、思維方式都有所區(qū)別，采用的教學模式也會因?qū)W科而異。從充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學模式和信息技術(shù)與專業(yè)學科整合的教學模式是適合于各種學科的新型教學模式。

1、“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有出現(xiàn)以前，高校教學只能靠傳統(tǒng)的教育手段和技術(shù)來進行。由于課程集中授課學時有限，在課堂上學生與教師幾乎沒有時間進行充分交流，課下交流的可能性也不大；“言傳筆投”的教育手段很難使學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，課堂和教師在教學中的突出地位也使教育者和學生很難做到地位平等，不容易被學生所接受。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校教學改革創(chuàng)造了全新的機遇，提供了強大的技術(shù)支持?！罢n堂+網(wǎng)絡(luò)”模式使得課堂教育環(huán)節(jié)不再是以往單純說教式、平面式的課堂教育，而是吸收了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教育。在課堂授課過程中教師可以運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)多角度、全方位地講解專業(yè)知識。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供充足的教育資料，方便學生閱讀、瀏覽或下載。

2、加強信息技術(shù)與學科課程整合。20世紀90年代中后期以來，信息技術(shù)與課程整合的教學模式逐漸受到越來越多的關(guān)注。信息技術(shù)與高等教育學科教學的整合是指運用系統(tǒng)論的觀點和方法，以先進的教育教學理論為指導(dǎo)，在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源、課程內(nèi)容和課程教學等有機結(jié)合，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到各學科的教學過程中，共同完成課程目標的一種新型的教學方式。其主要特征是強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式與教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教學模式，真正實現(xiàn)教學的深化改革，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。信息技術(shù)與課程整合的模式要與學科的課程體系改革、教學內(nèi)容、方法和手段的改革相結(jié)合，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)如何利用信息技術(shù)增強學生的學習效果，將信息技術(shù)與學科教學融為一個整體。

三、結(jié)語

充分、有效的發(fā)揮信息技術(shù)在學習過程中所獨具的開放性、資源性、協(xié)作性、交互性、研究性等特點，能為高校的教學提供最佳服務(wù)。同時在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用也加大了對高校教師的挑戰(zhàn)，因此，廣大高校教師必須緊跟時代潮流，改變舊的教學方法和觀念，將信息技術(shù)更好、更高效的應(yīng)用在教學上。

參考文獻：

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