黃惠玲　陳嘉欣　張斯華　閆秋菊　李成

摘 要：情景交際法以學(xué)習(xí)者本身語(yǔ)言能力為綱，培養(yǎng)在特定的語(yǔ)言語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中對(duì)自身所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)能夠進(jìn)一步理解升華。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，情景交際法作為廣泛使用的一種方法，有著特殊的意義，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。該方法不需要教師在課堂上跟蹤安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下可自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式多樣。

關(guān)鍵詞：情景交際法；俄語(yǔ)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

一、情景交際法的內(nèi)涵

情景交際法是指，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，且形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的興趣，幫助他們理解教材，并使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。俄語(yǔ)情景交際法就是模擬真實(shí)生活創(chuàng)造情景，提供使用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境和氛圍，使學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。

雖然情景交際不是真正的交際，但它有助于學(xué)生獲得真實(shí)的交際能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中貯存的知識(shí)，經(jīng)過(guò)內(nèi)部整合作用產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)。

二、運(yùn)用情景交際法的原因

1.情景交際法的語(yǔ)言理論層次豐富且有彈性

從情景交際法本身的性質(zhì)來(lái)看，其交際觀的主要特點(diǎn)為：語(yǔ)言是表達(dá)意義的系統(tǒng)，語(yǔ)言的基本功能是交往和交際，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)反映功能和交際用途，語(yǔ)言的基本單位不僅僅反映它的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的特征，還包括反映話(huà)語(yǔ)中的交際功能和意義的范疇。

情景交際法的合理運(yùn)用有利于學(xué)生基礎(chǔ)階段語(yǔ)言功底的積累，有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。演練與實(shí)施情景交際法，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)句型的操練，同時(shí)教師可以通過(guò)例句演練進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，而不是單純講解語(yǔ)法規(guī)則與翻譯。以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以情景為依托，加強(qiáng)整體訓(xùn)練。情景交際法的一切活動(dòng)圍繞交際，盡量重現(xiàn)交際過(guò)程，這是情景交際法實(shí)施的重要原則。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析（見(jiàn)表1），約有30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課本內(nèi)容生硬死板，很難理解。大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和書(shū)本學(xué)習(xí)，一些重難點(diǎn)還是不容易理解消化。有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，但是一旦運(yùn)用于生活實(shí)際就比較困難，而且在運(yùn)用過(guò)程中常常很難辨清接格語(yǔ)法等。

調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對(duì)情景交際法在俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用呈現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生認(rèn)為，運(yùn)用情景交際法可以激發(fā)自身對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，該方法也有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自身的俄語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，對(duì)提高俄語(yǔ)課堂效率起著十分重要的作用。所以，尋求一種有效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用俄語(yǔ)是非常有必要的。

3.俄語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科

從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，如果在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有大量的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力就難以形成。情景演練屬于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種，能夠幫助俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、情景交際法的具體運(yùn)用

在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院2013級(jí)師生參與了一場(chǎng)以商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)衣服為主題的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)情景交際法進(jìn)行拓展和研究，探討了情景交際法對(duì)提高俄語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的作用及運(yùn)用策略。

在演練過(guò)程中，以商場(chǎng)購(gòu)物為主題預(yù)設(shè)了一個(gè)情景：兩位學(xué)生扮演顧客購(gòu)買(mǎi)服裝，一位學(xué)生扮演商場(chǎng)接待員兼售貨員，還有一位同學(xué)負(fù)責(zé)情景拍攝。交際實(shí)踐過(guò)程中，將交際場(chǎng)景分為四步：

第一步，要求參與者閱讀并了解情景預(yù)設(shè)中的內(nèi)容，思考并準(zhǔn)備演練。

第二步，用中文進(jìn)行情景演練。在情景演練中，參與者在情景預(yù)設(shè)框架內(nèi)組織語(yǔ)言，自由發(fā)揮。該過(guò)程中所有扮演者均為中國(guó)學(xué)生，用母語(yǔ)演練。

第三步，邀請(qǐng)外教扮演售貨員，起引導(dǎo)作用。根據(jù)同樣的情景預(yù)設(shè)，要求參與者用俄語(yǔ)進(jìn)行演練。

第四步，邀請(qǐng)外教和本校教師就演練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析不足，提煉精華，將對(duì)話(huà)內(nèi)容整理成文本保存。

四、情景交際法的實(shí)踐結(jié)果分析

對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行全程拍攝，將三次情景交際對(duì)話(huà)內(nèi)容整理成文本，依據(jù)文本對(duì)整個(gè)演練進(jìn)行分析。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

一是語(yǔ)法類(lèi)問(wèn)題。動(dòng)詞詞匯意義及接格關(guān)系混淆，動(dòng)詞變位，基本語(yǔ)法不熟；

二是漢語(yǔ)式俄語(yǔ)表達(dá)；

三是對(duì)俄羅斯文化不了解。

在教師的指導(dǎo)和外教講解下，所有對(duì)話(huà)演練的參與者共同努力對(duì)錯(cuò)誤一一進(jìn)行糾正。

實(shí)驗(yàn)研究證明，在跨文化交際過(guò)程中，不僅存在語(yǔ)法方面的問(wèn)題，還存在對(duì)異域文化不了解的問(wèn)題。針對(duì)后一類(lèi)問(wèn)題，情景交際法能非常有效地解決。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解決不能僅僅依靠死記硬背，必須建立在理解的基礎(chǔ)上，情景交際法為學(xué)生的理解提供了幫助。

五、情景交際法的優(yōu)越性

1.情景演練提高學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)形式多樣的情景進(jìn)行演練，如這次的購(gòu)物。在下次活動(dòng)中準(zhǔn)備以參觀、游覽、就醫(yī)、過(guò)新年、求職等為主題進(jìn)行演練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

在情景演練中這樣的情況并不少見(jiàn)：這個(gè)單詞怎么接格？這個(gè)動(dòng)詞是這么用嗎？這個(gè)句子用在這里是否合適？當(dāng)演練中產(chǎn)生這些問(wèn)題時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在熟記課文單詞、句子的基礎(chǔ)上并理解其用法及意義，學(xué)生情景演練時(shí)就可以回想起這些詞句的用法，進(jìn)而正確運(yùn)用于交流、表達(dá)中，這樣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就能得心應(yīng)手地運(yùn)用了。

3.了解俄羅斯人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

通過(guò)背誦課文對(duì)話(huà)里的句子，了解俄羅斯人說(shuō)話(huà)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、慣用俚語(yǔ)等，比如在中國(guó)購(gòu)物結(jié)賬刷卡時(shí)售貨員會(huì)例行問(wèn)有沒(méi)有會(huì)員卡，但在俄羅斯一般沒(méi)有會(huì)員卡，只有打折優(yōu)惠卡。知道這些說(shuō)話(huà)習(xí)慣后學(xué)生在真正對(duì)話(huà)時(shí)就會(huì)遵循這些規(guī)則與習(xí)慣，知道了什么情況下該說(shuō)什么、怎么說(shuō)，需要運(yùn)用哪些詞、哪些句子能更好地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，怎么組織語(yǔ)言俄羅斯人才能聽(tīng)得懂，進(jìn)而更深入地交流。

4.增強(qiáng)課堂趣味性與師生互動(dòng)

在俄語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生的溝通主要是靠單調(diào)死板的教科書(shū)，教師講學(xué)生聽(tīng)，偶爾回應(yīng)，導(dǎo)致課堂很安靜。而情景教學(xué)法則解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，將枯燥的單詞句子和乏味的語(yǔ)法通過(guò)自己的理解表達(dá)出來(lái)，一定程度上使課堂活躍度及趣味性增加，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力全面提高。

5.改善師生關(guān)系

傳統(tǒng)的俄語(yǔ)課堂由教師主導(dǎo)，教師講完后有問(wèn)題的學(xué)生詢(xún)問(wèn)，而沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)感嘆一節(jié)課又過(guò)去了。有外教曾跟我們提過(guò)，她不明白為什么學(xué)生不敢開(kāi)口跟她講話(huà)，跟她接觸。筆者認(rèn)為，這大概是大部分中國(guó)學(xué)生存在的自卑心理吧，害怕犯錯(cuò)，害怕一說(shuō)出口就磕磕巴巴不好意思，盡管在外教看來(lái)只要努力表達(dá)了自己的意思就很棒了。在情景演繹中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與教師面對(duì)面交流，談?wù)劚舜说目捶ǎf(shuō)說(shuō)能夠改進(jìn)的地方。這種融洽和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生交際能力的提高。

六、提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的自信心及積極性

受中國(guó)傳統(tǒng)俄語(yǔ)課堂的影響，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生成為教師的忠實(shí)聽(tīng)眾，極少主動(dòng)提問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成惰性思想，羞于開(kāi)口，怕在交流中丟了面子。而通過(guò)情景交際法，加入了新媒體、新環(huán)境、新手段，在特定環(huán)境中能夠激發(fā)學(xué)生的俄語(yǔ)思維，提高創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

交流是人類(lèi)日常活動(dòng)過(guò)程中的重要部分，語(yǔ)言是交流過(guò)程中的重要工具。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得使用該工具進(jìn)行交際的能力。情景交際法在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生感情，而且還有效地提高了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，達(dá)到彼此交融的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，情景交際法對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不言而喻。

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