占小飛

【摘 要】高中語(yǔ)文課堂中加入人文性教學(xué)成為了一種教學(xué)趨勢(shì)。人文教學(xué)的引入能夠幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生的德育教育得到落實(shí)。目前我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育并沒(méi)有完全得到落實(shí)，重視應(yīng)試教育，忽視人文教育仍是高中教學(xué)中的常態(tài)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 高中語(yǔ)文 滲透 素質(zhì)教育 人文性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0056-01

人文教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，主要是指在教育過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思想、道德、人生價(jià)值等方面的培養(yǎng)，良好的人文教育能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)有所提高，并能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，人生價(jià)值觀念剛剛形成，極容易受到外界的影響，在教學(xué)中引入人文教育能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念走向正確的發(fā)展方向。

一、高中語(yǔ)文滲透人文教育的必要性

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

高中生正處于青春期，思想意識(shí)比較活躍，思維方式比較靈活，而且對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象容易產(chǎn)生盲目崇拜[1]。所以在高中語(yǔ)文中滲透人文性教育可以幫助學(xué)生提供正確的人生價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值觀念，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣就可以幫助高中學(xué)生分辨社會(huì)上一些現(xiàn)象的善惡美丑，從而使高中學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

（二）人文教育的滲透有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育推行的目的就是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，其中包括文化素質(zhì)和品德素質(zhì)。高中學(xué)生正處于叛逆階段，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的個(gè)性，他們會(huì)對(duì)喜歡的事物感興趣，對(duì)不喜歡的事物產(chǎn)生抵觸情緒，所以在教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中[2]。將人文教育引入到教學(xué)中，取代教師平時(shí)耳提面命的大道理，能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生能夠理解人文教育內(nèi)涵，并愿意接受人文教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中包含很多關(guān)于人文教育的文章。比如，魯迅先生的《吶喊》，在《吶喊》中魯迅先生記錄了他棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)以及目的，文中描繪了我國(guó)近現(xiàn)代人們的生活現(xiàn)狀，揭示了社會(huì)中的重重矛盾，同時(shí)也對(duì)舊制度的腐朽進(jìn)行批判，提出對(duì)社會(huì)變革的愿望。這篇文章深刻的體現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也從側(cè)面反映出了我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。如果僅從文學(xué)角度去看待這篇文章，那么學(xué)生很難理解這篇文章的深刻意義以及文章中體現(xiàn)出的人文精神，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的收獲甚微。所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，能夠豐富學(xué)生的思想意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞水平，在文學(xué)作品中探索其中蘊(yùn)含的人文精神和民族情懷，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的缺失

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽略人文理念

在應(yīng)試教育的背景下，教師過(guò)于注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中往往只從局部去審視教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)過(guò)度的放在字、詞、句的訓(xùn)練上，而對(duì)文章中體現(xiàn)出的思想和藝術(shù)性卻完全忽略掉，這就使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，而對(duì)文章的分析、理解以及寫(xiě)作存在一定的障礙[3]。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)與人文精神缺乏必要的聯(lián)系

在素質(zhì)教育逐步的推行下，部分教師已經(jīng)注意到人文精神的重要性，所以在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊肓巳宋木?，但是在滲透過(guò)程中，過(guò)于死板，沒(méi)有新意，只是照本宣科，從表面上講解作者的思想，與當(dāng)代的人文精神缺乏必要的聯(lián)系，使得教學(xué)效果不明顯。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透人文精神的方法

（一）在古文教學(xué)中滲透人文教育

高中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多的古文學(xué)習(xí)，而且古文中包含很多的人文元素，這主要是因?yàn)楣糯逃⒅厝宋木竦膶W(xué)習(xí)。比如，高中語(yǔ)文中涉及到的《論語(yǔ)》《孟子》等，這些文章的篇幅較短，但是內(nèi)涵卻極其豐富，讀起來(lái)朗朗上口，而且容易記憶，所以非常適合進(jìn)行人文教育。在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古文的記憶，這樣才更利于今后的理解和運(yùn)用，而且要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的古文進(jìn)行延伸，因?yàn)檎n本中的古文多數(shù)是對(duì)整篇文章或者整個(gè)作品的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀整篇文章或者整部作品能夠幫助學(xué)生更好的了解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的民族精神、人文精神以及情感經(jīng)歷，從而更好的完成人文教育。

（二）渲染人文教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，所以在人文教育的過(guò)程中也要注意渲染課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)人文教學(xué)的印象。同時(shí)教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，來(lái)選擇評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到體現(xiàn)，每個(gè)人的缺點(diǎn)都能得到改善。例如，教師在講授曹禺的《雷雨》時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)文章的理解，將文章改編成一個(gè)短話劇由學(xué)生表演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的表演更能深刻的體會(huì)到每個(gè)人物的心理，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。而且這種教學(xué)方式改善了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、死板的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的審美能力，使人文精神得以有效的滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育能夠幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，所以這已經(jīng)是一種教學(xué)趨勢(shì)。但是在滲透人文教育的過(guò)程中，教師要注意方式方法，不能因?yàn)樽非笮识^(guò)于激進(jìn)，要做到循序善誘，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代的人文精神，與教材進(jìn)行緊密的結(jié)合，促進(jìn)人文教育與文化教育的雙重進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董蘭蘭.新時(shí)期高中語(yǔ)文滲透人文性教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（13）：16.

[2] 溫志剛.高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)初探[J].才智，2015（5）：121-121.

[3] 楊正非.高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（3）：221.