王琳

收拾辦公桌，看到了那封信，讓我又想起了那件事。

那天上課，測(cè)試第二單元，學(xué)生都在緊張全神貫注地答題。突然，安靜的教室里傳來(lái)幾聲清晰的“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的敲桌子的聲音，正在答題的學(xué)生被這聲音驚動(dòng)，抬起頭尋找聲源。

我轉(zhuǎn)頭看去，原來(lái)是靠著走廊窗戶的小Y正在用門(mén)鎖敲打桌子。

說(shuō)起小Y，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，成績(jī)很差，我曾經(jīng)多次耐心地找他談話，給他講學(xué)習(xí)的重要性，談未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，談人生的責(zé)任與義務(wù)，談追求談理想……但我所做的一切努力似乎都是徒勞無(wú)功，沒(méi)有絲毫效果。這不，考試了，自己不會(huì)做題，還制造噪音影響別人，我不禁有一點(diǎn)點(diǎn)生氣。好在他后來(lái)不敲了，學(xué)生的注意力又回到答題上。

大約過(guò)了兩分鐘，寂靜的教室中又傳來(lái)他輕輕但依舊清晰的“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”三下敲擊桌子的聲音。學(xué)生再一次抬頭看他，我狠狠地瞪了他一眼，表示了我的不滿，提出了警示。沒(méi)想到他絲毫愧疚的意思都沒(méi)有，扭過(guò)頭去給我個(gè)后腦門(mén)兒。我暗自告訴自己：冷靜，冷靜。學(xué)生又進(jìn)入了考試狀態(tài)。

“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”，敲擊桌子的聲音第三次響起，學(xué)生的注意力第三次被轉(zhuǎn)移，我內(nèi)心中一直壓抑的怒火再也克制不住，沒(méi)有過(guò)多的思考，直奔人而去，一把抓過(guò)他桌子上的那張空白試卷撕得粉碎扔在了地上，大吼道：“還有沒(méi)有紀(jì)律？還有沒(méi)有點(diǎn)道德？你不學(xué)習(xí)就算了，別人還要學(xué)呢！”他驚呆了，全班同學(xué)也驚呆了，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的這種粗魯抓狂相。

教室里有點(diǎn)騷動(dòng)，我用目光掃視了一遍班級(jí)，學(xué)生都低下頭來(lái)，教室里安靜了下來(lái)，接下來(lái)聽(tīng)到的是學(xué)生“沙沙”的答題聲，直到下課鈴聲響起。

但事情并沒(méi)有就此結(jié)束。

我收好試卷離開(kāi)教室，當(dāng)我經(jīng)過(guò)走廊的那扇窗戶時(shí)，只聽(tīng)有人“咚”的一拳打在了玻璃上，窗戶震動(dòng)。我能感覺(jué)出這一拳的憤怒和不滿，能感覺(jué)出這一拳是專門(mén)沖著我來(lái)的。沖動(dòng)立刻占據(jù)了整個(gè)大腦空間，怒火再一次在心中熊熊燃起。我沒(méi)有思考，扭頭飛奔回教室，接下來(lái)的就是一陣唇槍舌劍，彼此都不甘示弱、不愿讓步……

后來(lái)，在學(xué)生的勸說(shuō)下，“戰(zhàn)爭(zhēng)”平息了……我“傷痕累累”地回到了辦公室。我坐在那里，越想越難過(guò)，越想越委屈，不覺(jué)得淚水奪眶而出。

當(dāng)教師多年了，學(xué)生在我心中一直是占有很重要的地位。為了走進(jìn)他們的心中，我覺(jué)得自己一直在盡力做好每一件事情：曾經(jīng)花了兩個(gè)星期的夜晚，為我的所有學(xué)生寫(xiě)圣誕賀卡；在寒冷的冬天，給他們買(mǎi)過(guò)手套御寒；得知有的住校生家境貧寒，給他們煮過(guò)雞蛋、買(mǎi)過(guò)食品；天冷時(shí)，我叮囑他們要多穿衣服以防感冒；放學(xué)晚了，我會(huì)告訴他們回家的路上要注意安全；某某同學(xué)讀書(shū)眼睛離課本太近，我會(huì)提醒眼睛；某某同學(xué)上課偷吃東西，我會(huì)悄悄暗示他這種行為不對(duì)；某某同學(xué)和別人打架了，我會(huì)關(guān)愛(ài)地告訴他同學(xué)之間的友誼多么珍貴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)……我們還共同堆過(guò)雪人、扳過(guò)手腕、唱過(guò)歌……我付出了自己的真心，到頭來(lái)得到的是這么一個(gè)結(jié)局？況且這件事原本就是小Y有錯(cuò)在先，我警示在先，他不但不認(rèn)錯(cuò)還一再犯錯(cuò)，不但不向我道歉反而與我爭(zhēng)執(zhí)，讓我顏面掃地，我真的很傷心……

事情不能就這么拖下去，必須得到妥善的解決。我設(shè)想解決方案：他的錯(cuò)誤，他的態(tài)度……當(dāng)我自覺(jué)理由充分時(shí)，我找到了小Y，想和他好好地談一談。

他很不好意思地掏出了一封信給我：“老師，上午是我的不對(duì)，我不該上課出動(dòng)靜，不該砸窗戶，不該和你爭(zhēng)吵，我向您道歉……”他向我說(shuō)出了自己當(dāng)時(shí)的想法：“當(dāng)時(shí)我只是想把課桌上的一個(gè)釘子砸進(jìn)去，本來(lái)覺(jué)得輕輕地用力，不會(huì)影響其他同學(xué)。當(dāng)時(shí)老師面對(duì)同學(xué)們批評(píng)我的那句話主餐很難堪，覺(jué)得好沒(méi)面子，于是明明知道自己錯(cuò)了，也強(qiáng)硬地和老師對(duì)著干。后來(lái)想想，真的好后悔……”沒(méi)想到事情竟是這樣，沒(méi)想到事情的解決竟是這樣，我原先設(shè)想的種種說(shuō)辭竟都無(wú)用武之地。

突然，我感到自己臉紅了，其實(shí)我也很后悔。如果當(dāng)時(shí)考慮到他的感受，冷靜地處理這件事情，就不會(huì)出現(xiàn)那么一個(gè)令人不愉快的結(jié)果。

都說(shuō)“沖動(dòng)是魔鬼”，我們教師在與學(xué)生的交往中，往往把自己置于一個(gè)“制高點(diǎn)”，習(xí)慣居高臨下地交流。地位上的優(yōu)越感，使我們不能耐心地聽(tīng)取學(xué)生的心聲，難以了解事情的真相，不能采用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題，因而容易與犯錯(cuò)的學(xué)生產(chǎn)生沖突，不能控制自己的情緒，往往會(huì)導(dǎo)致沖突升級(jí)，使局面失控，其結(jié)果是傷害學(xué)生，也傷害自己。我在處理小Y違紀(jì)這件事時(shí)所犯的錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有給小Y陳述的機(jī)會(huì)，沒(méi)有了解小Y行為的動(dòng)機(jī)，誤認(rèn)為他是在故意擾亂課堂秩序；二是在小Y再次犯錯(cuò)時(shí)，我言辭激烈，傷害了小Y的自尊心；三是當(dāng)小Y砸窗戶示威時(shí)，我沒(méi)有克制住自己的沖動(dòng)，處理方式欠妥。如果我當(dāng)時(shí)……

還好，我們最終和解了?？墒堑浆F(xiàn)在，每當(dāng)想起那件事，我都為當(dāng)時(shí)自己魯莽的舉動(dòng)感到臉紅。