劉子建

摘 要： 本文就高校數(shù)學(xué)專業(yè)的青年教師，指出其在專業(yè)課程教學(xué)初期應(yīng)用多媒體的不足之處，分析板書教學(xué)對(duì)青年教師和學(xué)生的益處，建議數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師在專業(yè)課程教學(xué)前三年應(yīng)用板書教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專業(yè)課程 青年教師 板書教學(xué)

引言

目前，高校招收的青年教師大多為博士，他們?cè)谧约旱难芯款I(lǐng)域已嶄露頭角且能駕輕就熟。但由于并非都出自師范院校，他們對(duì)如何面對(duì)學(xué)生，如何上好一門課程沒有清晰的認(rèn)識(shí)，更沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)專業(yè)課程如常微分方程、泛函分析、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)物理方程、近世代數(shù)等有著數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)：抽象、概念多、理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、各部分內(nèi)容滲透交叉、側(cè)重理解和證明等。數(shù)學(xué)專業(yè)課程的上述特點(diǎn)使得教師教授時(shí)更重視學(xué)生的理解，而不是概念和解題方法的灌輸?；诖?，教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，教師的清晰思路，透徹分析，教授內(nèi)容的深入淺出等顯得尤為重要，而這些技巧是多媒體教學(xué)不能夠鍛煉出來的。因此，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師在專業(yè)課程教學(xué)的前三年應(yīng)用板書教學(xué)極為重要。

1.數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的不足

為了跟上如今信息化時(shí)代的步伐，滿足不同專業(yè)和不同程度學(xué)生的需求，教學(xué)手段的更新、教學(xué)信息量的增大和教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的基本要求，多媒體教學(xué)就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科、各課程必不可少的教學(xué)手段。然而，數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師應(yīng)用多媒體教學(xué)有很明顯的不足之處。

首先，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師自身來說，一上講臺(tái)就依賴多媒體教學(xué)，一方面會(huì)極大地弱化青年教師的講課基本功，另一方面會(huì)導(dǎo)致青年教師對(duì)備課不重視，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的提醒作用完全可以使其順利地完成課程講授。同時(shí)，多媒體教學(xué)使其能夠在不把握課程整體結(jié)構(gòu)的情況下完成課程教學(xué)，這就使青年教師雖然講授過多次課程，但其只是在多媒體上演示證明和推導(dǎo)過程。由于數(shù)學(xué)專業(yè)的很多課程存在定義深?yuàn)W、定理難懂的事實(shí)，青年教師即使對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，然而多媒體的演示使其無法將內(nèi)容講授透徹，久而久之，青年教師自身對(duì)定理和定義的理解就會(huì)越來越淡，課堂教學(xué)成了課件的演示和定理定義的記憶，無法把握內(nèi)容本質(zhì)，更無法系統(tǒng)和高度概括掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，對(duì)學(xué)生來說，青年教師應(yīng)用多媒體講課，會(huì)影響學(xué)生的接受和積極思考。一方面，多媒體課件信息包含量大，很多教師特別是剛工作的青年教師，講課節(jié)奏偏快，在講完一張幻燈片后，緊接著翻到下一張，導(dǎo)致學(xué)生跟不上節(jié)奏，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而且學(xué)生看和聽的多，記的少，且記住的往往是點(diǎn)，而非線和面，影響教學(xué)效果。另一方面，青年教師應(yīng)用多媒體授課，教學(xué)內(nèi)容缺乏演繹過程，一些需要詳細(xì)分析、仔細(xì)推導(dǎo)的過程，有的教師只是借助多媒體演示帶過而已，并沒有在大屏幕上一步一步地演繹，往往把結(jié)果一下全部展示給學(xué)生，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)過程，不利于他們積極思考。

最后，青年教師應(yīng)用多媒體授課削弱了師生間的互動(dòng)。對(duì)于一些有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們熟悉課程的要點(diǎn)和問題之處，隨時(shí)提問增加了學(xué)生的思考。而對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師來說，應(yīng)用多媒體的結(jié)果就是學(xué)生眼睛死盯屏幕，而不看老師的言行舉止，對(duì)教師素養(yǎng)形成和與學(xué)生交流的肢體語言形成有較大影響。

2.板書教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師和學(xué)生的益處

板書教學(xué)是每一位教師的基本功，精心布置的板書可做到知黑守白、疏密得體、揖讓有致、顧盼生姿，產(chǎn)生整體上的神韻美。同時(shí)黑板上的“講”與“解”，有著其他教學(xué)手段無法替代的功能。數(shù)學(xué)專業(yè)的青年教師更需要板書教學(xué)基本功訓(xùn)練。

2.1板書教學(xué)有利于數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師快速掌握教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)專業(yè)課程抽象、概念多、理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、各部分內(nèi)容滲透交叉、側(cè)重理解和證明等特點(diǎn)，一直都是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師要想剛上講臺(tái)就能系統(tǒng)連貫地講授教學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)條理清晰地傳授給學(xué)生，顯然有一定難度。而板書教學(xué)可以促使青年教師快速實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。原因在于，板書教學(xué)不像多媒體教學(xué)一樣依靠課件和演示，而是要求教師在課堂上脫離課本和講義，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)黑板，從自己的知識(shí)庫中將課程內(nèi)容條理清晰、內(nèi)容連貫地講授給學(xué)生，更要在黑板上進(jìn)行講解和概括，這必然要求青年教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，其在無形中起到了督促新教師認(rèn)真?zhèn)湔n的作用。以筆者為例，經(jīng)過三年板書教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)系專業(yè)課程《數(shù)學(xué)物理方程》的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容已了然于胸，許多章節(jié)的講授已可做到揮灑自如，今后再應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，更能重難點(diǎn)把握適當(dāng)，得心應(yīng)手。

2.2板書教學(xué)有利于數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師提高課堂效果

采用多媒體教學(xué)雖然可以將教學(xué)內(nèi)容多角度、多層面、立體化、視覺化地展現(xiàn)出來，給學(xué)生耳目一新的感覺。但多媒體教學(xué)有其明顯不足之處，如無法長時(shí)間展示課程整體結(jié)構(gòu)，頁面切換導(dǎo)致前后銜接中斷，教學(xué)條理不清晰，重點(diǎn)不突出等，這些都會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)于青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏使多媒體教學(xué)無法達(dá)到想要的效果。而板書教學(xué)則與之相反，它可以使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，框架結(jié)構(gòu)清晰連貫，便于學(xué)生做課堂筆記，以及從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其重要的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，公式推導(dǎo)多，可充分發(fā)揮板書教學(xué)的作用，即教師邊講解，邊在黑板上推導(dǎo)公式，這樣容易使學(xué)生的思路與教師的講述同步，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。

2.3板書教學(xué)有利于數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

當(dāng)前數(shù)學(xué)很多專業(yè)課程的學(xué)時(shí)偏少，但課程的特點(diǎn)恰恰是定義多、定理多、證明多、計(jì)算多，兩者之間是有矛盾的。所以，青年教師備課時(shí)不得不進(jìn)一步精煉內(nèi)容，理清重點(diǎn)和難點(diǎn)，使板書內(nèi)容盡量少而精，讓自己的講課語言盡量凝練和清晰，以節(jié)約時(shí)間并加大信息量，而這些可在無形中促使青年教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。更重要的是經(jīng)過一段時(shí)間的板書教學(xué)鍛煉后，青年教師可以把教學(xué)過程中積累起來的一些好的經(jīng)驗(yàn)做法和提煉出來的知識(shí)框架等整理成電子教案和多媒體課件，為以后多媒體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使之成為自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的重要組成部分。

2.4板書教學(xué)有利于青年教師與學(xué)生之間的信息交流

青年教師初上講臺(tái)，對(duì)學(xué)生聽課和反饋的整體把握較差，而板書是師生在課堂上最簡單的視覺交流信息的渠道。青年教師應(yīng)用板書教學(xué)，以身作則，言行舉止，影響學(xué)生。學(xué)生看到的是教師認(rèn)真的態(tài)度和不茍的精神，看到的是課程清晰的演繹過程，教師可以和學(xué)生邊討論，邊以板書形式逐一呈現(xiàn)分析過程，能做到及時(shí)反饋、及時(shí)糾正。板書教學(xué)使青年教師更能和學(xué)生溝通，有利于師生在課堂上的互動(dòng)和師生感情的培養(yǎng)。

2.5板書教學(xué)能給學(xué)生提供一定的思考空間

青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，多媒體教學(xué)更難把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，無法透徹分析。而借助板書，教師能夠?qū)χ攸c(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)和分析，從簡單到復(fù)雜，還原學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)板書為學(xué)生提供思維緩沖的時(shí)間和空間。教師板書時(shí)把思考時(shí)間留給了學(xué)生，有利于學(xué)生做筆記，使學(xué)生能夠消化掉課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，板書的內(nèi)容一般是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在注視教師板書的過程中，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.青年教師三年板書的重要性

數(shù)學(xué)專業(yè)的青年教師需要進(jìn)行板書訓(xùn)練，從筆者的成長經(jīng)歷和對(duì)應(yīng)用板書教學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)青年教師的調(diào)研來看，筆者認(rèn)為剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)專業(yè)的青年教師進(jìn)行三年板書教學(xué)較合適。第一年的板書教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己備課和教學(xué)中的不足及講解的困難之處，進(jìn)而督促自己充分備課；第二年的板書教學(xué)能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到課程的總體結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生對(duì)課程的理解程度，板書過程中和學(xué)生的交流達(dá)到對(duì)知識(shí)和學(xué)生更準(zhǔn)確地把握；第三年的板書教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課程結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)課程重點(diǎn)及難點(diǎn)理解已經(jīng)得心應(yīng)手，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和眼神能夠從容應(yīng)對(duì)。筆者相信經(jīng)過三年板書訓(xùn)練，數(shù)學(xué)專業(yè)的青年教師不僅能夠顯著提高自己的教學(xué)水平，更能為以后使用多媒體教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)和數(shù)學(xué)課程類似的理工科課程，筆者認(rèn)為青年教師進(jìn)行三年板書教學(xué)訓(xùn)練有很大好處。