李利紅

摘 要： 本文在調查研究基礎上，分析新建高職院校畢業(yè)生的就業(yè)意向，指出應建立一支專業(yè)化、高水平、高素質的就業(yè)工作隊伍；暢通就業(yè)信息渠道；為學生提供就業(yè)指導服務；引導畢業(yè)生理性創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

關鍵詞： 新建高職 畢業(yè)生 就業(yè)意向

高校畢業(yè)生就業(yè)是民生問題，關系大學生職業(yè)成長，關系高校自身發(fā)展，更關系社會和諧穩(wěn)定。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難問題凸顯。

畢業(yè)生就業(yè)意向指畢業(yè)生的就業(yè)意識、就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)標準和就業(yè)評價等的統(tǒng)稱。通常指畢業(yè)生離校前主觀上期望的畢業(yè)去向、行業(yè)選擇、區(qū)域選擇和薪酬期待等[1]。就業(yè)意向直接影響畢業(yè)生就業(yè)。新建高職院校很多是由中等職業(yè)學校（職業(yè)高中）升格而來的，高校就業(yè)工作經驗相對缺乏。而了解畢業(yè)生就業(yè)意向，有助于進一步掌握相關信息，加強就業(yè)工作研究和指導，提高就業(yè)服務質量。

一、調查概述

重慶文化藝術職業(yè)學院是由重慶藝術學校升格而來的，同時具有中職、高職兩個辦學層次。2013年開始招收高職學生，開設有藝術類和非藝術類十幾個專業(yè)，屬于典型的新建高職院校。

本次研究以164名2016屆畢業(yè)生為對象，共發(fā)放問卷164份，收回142份，問卷回收率為86.59%。其中舞蹈系發(fā)放10份，收回8份，回收率80%；音樂系發(fā)放45份，收回25份，回收率55.56%；戲劇系發(fā)放23份，收回23份，回收率100%；文管系發(fā)放86份，收回86份，回收率100%。

調查對象中藝術類學生占39.44%，非藝術類（文管系）學生占60.56%。家庭在直轄市和省會城市的占13.38%，在中小城市、縣鎮(zhèn)、農村的占81.69%。樣本分布均勻，比較具有代表性。

二、新建高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向分析

（一）絕大部分學生畢業(yè)意向是工作。

畢業(yè)后選擇直接找工作的學生占80.99%；其次是升學，占16.20%；參軍、出國、考公務員、創(chuàng)業(yè)等比例較小。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)觀有待引導。

正確科學的就業(yè)觀對大學生就業(yè)乃至人生有著重要的影響。調查顯示，學生的就業(yè)觀有一定的偏差，需要進一步引導，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

畢業(yè)生在就業(yè)單位選擇上比較傳統(tǒng)：大部分學生的理想就業(yè)單位是事業(yè)單位，占61.97%；其次是國有企業(yè)，占19.72%；民營、外資、其他單位比例較少。

部分學生對薪酬期望值過高：19.01%的學生期望薪酬5000至8000元，3.52%的學生期望月薪8000以上。一半學生的期望薪酬是3001～5000元。

找工作過于看重薪資待遇：調查顯示，畢業(yè)生選擇就業(yè)單位和工作時看重的因素從高到低依次是經濟收入高、福利待遇好；符合個人職業(yè)生涯規(guī)劃；工作單位性質或規(guī)模；工作單位所在地理位置、專業(yè)對口、穩(wěn)定有保障；回生源地；其他。畢業(yè)生把薪資待遇放在找工作的首要位置，顯然是不夠理性的。

（三）畢業(yè)生對求職信息渠道的認知存在偏差。

認為求職信息的主要來源依次是：校內專場招聘會占56.34%、老師推薦占54.93%、到校外供需見面會、人才市場應聘占47.89%，父母親友介紹30.99%、其他17.61%?，F(xiàn)代社會是信息化社會，求職過程中誰先掌握了信息，誰就掌握了求職主動權。從問卷調查可以看出，學生過分依賴學校專場招聘會、老師推薦等獲取求職信息的途徑，而網絡新媒體如此發(fā)達的今天，獲取求職信息的渠道應該是多方面的，更大程度上需要通過網絡、電視、廣播、報紙等多種媒介搜索、關注、查詢。

（四）新建高職院校就業(yè)工作經驗相對缺乏，學校提供的就業(yè)服務不能滿足畢業(yè)生的求職需求。

調查顯示，學生對基層就業(yè)項目和就業(yè)服務政策了解不夠。一半以上學生對“大學生村官”、“特崗教師”、“西部計劃”、“應征入伍”等政策不完全了解。學生在現(xiàn)階段求職過程中遇到的主要困難前五位依次是對就業(yè)流程、相關制度不太了解；獲取就業(yè)信息的渠道不通暢、不充分。擇業(yè)過程中，畢業(yè)生最希望學校提供的指導服務依次是提供就業(yè)信息、就業(yè)心理咨詢；求職面試技巧培訓；就業(yè)政策、形勢分析；職業(yè)生涯設計指導。

三、提升新建高職院校就業(yè)工作的措施

針對調查學生的上述就業(yè)意向，新建高職院校就業(yè)工作可以從以下幾方面采取措施：

（一）建立一支專業(yè)化、高水平、高素質的就業(yè)工作隊伍。

就業(yè)工作是一項專門化的技術性工作，需要一支專業(yè)化、高水平、高素質的工作隊伍為畢業(yè)生提供全方位的指導和服務。就業(yè)工作隊伍不僅包括高校就業(yè)部門工作人員，同時整個學工隊伍都屬于就業(yè)指導和服務者。新建高職院校就業(yè)部門要設置專人專崗做好就業(yè)指導和服務工作。就業(yè)指導部門的工作人員要有強烈的責任心、較強的業(yè)務能力和良好的人際交往能力，能夠設身處地地為畢業(yè)生和用人單位考慮，贏得畢業(yè)生和用人單位的信賴。就業(yè)工作要不斷更新方式，緊扣社會發(fā)展脈搏，使就業(yè)指導工作融入社會。一線輔導員更要樹立責任意識，在大學生日常思想政治教育工作中主動承擔起學生就業(yè)指導和服務的責任。

（二）暢通就業(yè)信息渠道。

信息對稱是就業(yè)成功率高的關鍵因素。一方面畢業(yè)生就業(yè)難，苦苦尋求適合的工作崗位。另一方面用人單位求賢若渴，苦于招聘不到合適的人才。因此，新建高職院校應盡早盡快創(chuàng)建畢業(yè)生供需信息網，及時發(fā)布并更新招聘信息，加強畢業(yè)生和用人單位間的溝通和交流。高校要充分利用新媒體，通過網絡向用人單位介紹學校的發(fā)展、專業(yè)設置及應用方向，提供畢業(yè)生的資源信息等；向畢業(yè)生介紹用人單位的基本狀況和崗位需求狀況，在畢業(yè)生和用人單位之間架起一座溝通的橋梁。另外，高校還要積極與就業(yè)單位接洽，多組織與畢業(yè)生專業(yè)相關的專場招聘會，為畢業(yè)生就業(yè)提供便利。

（三）為學生提供就業(yè)指導服務。

包括開設就業(yè)指導課程、提供就業(yè)信息、就業(yè)心理咨詢、求職面試技巧培訓、就業(yè)政策、形勢分析、職業(yè)生涯設計指導等。

通過就業(yè)指導，引導大學生正確認識自我和定位自我，設置合理求職目標和薪酬，拓寬就業(yè)渠道和途徑。通過主題班會、就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃課引導學生正確認識社會、正確認識自我，樹立正確的求職觀，合理確定求職目標和薪酬。在薪酬、就業(yè)單位性質等方面的要求結合自己的實際能力，不能盲目追求；要用發(fā)展的眼光看待每一份工作。既要抓住機遇，敢想敢干。又要腳踏實地，從基層做起。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，切忌眼高手低和一切向錢看。

通過就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。應屆畢業(yè)生面臨就業(yè)時往往會產生各種困惑，如對求職渠道和求職方法不熟悉、對就業(yè)政策不了解、對自己的職業(yè)取向不明確、對職業(yè)發(fā)展的前景不明了等。面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分畢業(yè)生過分悲觀，在求職屢次失敗的情況下，甚至自暴自棄，嚴重的甚至有輕生念頭。所以，高校很有必要對應屆大學畢業(yè)生進行相關就業(yè)知識、就業(yè)心理輔導，幫助他們看清楚當下的就業(yè)形勢，正確認識自我，正確面對求職的失敗，做人生的強者。引導畢業(yè)生把求職當做人生的必修課，過程很艱辛，經歷很痛苦，但是走過了，迎接他們的將是廣闊的人生。

通過就業(yè)指導，加強學生對基層就業(yè)項目和就業(yè)服務政策的了解，包括“西部計劃”、“三支一扶”、大學生村官、特崗教師計劃、大學畢業(yè)生服義務兵役等。學校相關部門、學生管理工作人員應該熟悉了解相關政策，做好政策宣傳、解讀，為學生就業(yè)多指一條出路和方向，為學生就業(yè)提供多種渠道和途徑，為國家各地區(qū)輸送需要的合格人才。

（四）引導畢業(yè)生理性創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

要積極響應國務院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，讓大學生“在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”（李克強）。有條件的在校內建立創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢和業(yè)務支持，幫助大學生享受創(chuàng)業(yè)政策扶持。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然存在一定的成本和風險，加上大學生社會經驗不足、市場意識和商業(yè)管理經驗缺乏，故對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要積極支持，但同時理性引導。學校、老師在大學生創(chuàng)業(yè)過程中要幫助其分析創(chuàng)業(yè)的可行性，評估風險，找準市場方向。

參考文獻：

[1]武毅英.高校畢業(yè)生就業(yè)問題的教育學審視[M].廈門：廈門大學出版社，2006：43.