馮偉+初維寶

摘 要：對(duì)話式教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，幫助更好地傳播語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的工作流程、以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法、以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的實(shí)際應(yīng)用三方面，研究以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的語文課堂，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力，從思想上、道德上全面教育學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)策略；對(duì)話；課堂探索

中圖分類號(hào)：G623.2；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0070-01

對(duì)話是生活中非常普遍的活動(dòng)，是人與人交際最基本的方式。學(xué)校作為教授學(xué)生知識(shí)和能力的場(chǎng)所，一切教學(xué)活動(dòng)必定會(huì)與對(duì)話綁定在一起，而且會(huì)隨著教育的改革在語文課堂形成一種新的教學(xué)方式——對(duì)話式教學(xué)。以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)，也會(huì)存在對(duì)話式教學(xué)，但并不是一套系統(tǒng)的教學(xué)方式，也沒有被廣大教師所重視。因此，在語文課堂中開展對(duì)話式教學(xué)，建立起師生之間對(duì)話平等的教學(xué)體制以及和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該成為每一位語文教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的工作流程

很大程度上，對(duì)話式教學(xué)應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，師生之間通過對(duì)話互動(dòng)來化解彼此之間的誤會(huì)與矛盾，最終達(dá)到師生之間相互尊重、相互信任的目的。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師以課本為介質(zhì)，通過組織對(duì)話式教學(xué)使自己與學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流。而且，通過師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話交流，語文學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠被及時(shí)傳遞到教師那里，或者被同學(xué)集體解決。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生容易走入的誤區(qū)，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)思路。對(duì)話式教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，更好地傳播語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)話式教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論學(xué)習(xí)，對(duì)語文教師在對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐中顯露出來的各種問題進(jìn)行集中處理解決。同時(shí)，學(xué)校還可以組織一些教職工活動(dòng)，互相交流彼此成功實(shí)踐對(duì)話式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)該更加重視，加大培訓(xùn)力度，提高語文教師的專業(yè)知識(shí)能力。以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，要求教師在擁有扎實(shí)的語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用。因此，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式要得到良好的發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的在于強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該得到充分的敬重與尊嚴(yán)，主張教師地位高于學(xué)生。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念主要是為了突出教師的主導(dǎo)作用和地位，但卻忽視了教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，實(shí)際的主體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到最大的收益。以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式應(yīng)該輔助構(gòu)建新型師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)以人為本的精神。以學(xué)生為本的新型師生關(guān)系是開展以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式的基礎(chǔ)，除了師生之間的平等關(guān)系外還要保持師生之間的和諧健康。實(shí)際上，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略就是要求教師以課本為參照，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。所謂的創(chuàng)造性就要求教師不能 只以課本為材料，還要?jiǎng)?chuàng)新地發(fā)起對(duì)話活動(dòng)，創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)資源，以使對(duì)話式教學(xué)順利進(jìn)行。從對(duì)話式學(xué)習(xí)策略的含義來看，要想實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話式學(xué)習(xí)策略，僅僅借助課本并不能達(dá)到順利進(jìn)行的目的。對(duì)話式學(xué)習(xí)策略不僅要滿足教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，還要以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮出自己在對(duì)話式學(xué)習(xí)策略上的創(chuàng)造性，有獨(dú)到的見解與新意。這個(gè)過程將會(huì)是學(xué)生收獲更多語文知識(shí)和學(xué)習(xí)素質(zhì)的一個(gè)過程，也是學(xué)生的興趣所在。教師應(yīng)該能夠熟練利用教學(xué)的新鮮資源，用此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的開放式思維，讓對(duì)話式的學(xué)習(xí)策略更加開放。這也是對(duì)話式教學(xué)的一個(gè)重要方面，除了能夠提供創(chuàng)新性的教學(xué)資源之外，還能彌補(bǔ)對(duì)話式學(xué)習(xí)策略的不足之處，解除所受到的限制。

三、以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的實(shí)際應(yīng)用

例如，在《鋤禾》這首詩的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生理解詩中所包含的意義，并且通過對(duì)《鋤禾》的學(xué)習(xí)獲得生活中的啟發(fā)，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略就是一種很好的方式。教師可以先在講課過程中設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的問題，如同學(xué)們?cè)谧x完這首詩之后，是怎么看待農(nóng)民辛辛苦苦種地的過程的？當(dāng)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候聽到這樣的問題時(shí)，就會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況及日常生活經(jīng)驗(yàn)得出自己的結(jié)論。接著教師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論之后，教師再給予進(jìn)一步的解釋，幫助學(xué)生對(duì)這首詩形成更深刻的理解，獲得啟發(fā)。然后教師再提問學(xué)生“學(xué)習(xí)完這首詩之后，最大的感想是什么”，并布置為家庭作業(yè)。在家長的幫助下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還會(huì)獲得生活上的經(jīng)驗(yàn)和教育，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力，從思想上、道德上全面教育學(xué)生的目的。

四、結(jié)束語

以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些問題，并影響著教學(xué)效果。這些問題不僅拖慢了教學(xué)改革的步伐，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。為了盡快地解決這個(gè)問題，廣大教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和工作能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從各方面盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力，通過創(chuàng)新性的對(duì)話模式提高教學(xué)質(zhì)量，最后將以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式全面普及。

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