張蕾

摘 要：在中職英語教學中，借助體驗模式活化教學資源和教學過程，利于學生在親身經歷過程中找到學習重點，利于學生在主動展示中形成積極向上的學習情感和意志。從讓學生自主演講，說出真實感慨；合作交流，探出多樣方法；模擬嘗試，現(xiàn)出強勁自信三方面入手，對體驗模式的開展進行了研究。

關鍵詞：中職；英語；情境；體驗；交流

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0098-01

實踐體驗運用是英語開放化與生活化教學的重要標志，彰顯了語言交際性和工具性的基本特征。這種跳出“教材為本”“講學為主”的教學模式，能讓學生快樂地學習和使用英語，能使課堂教學更富生機和活力。在實踐中學習英語，使英語呈現(xiàn)動感，在富有朝氣和生命活力的基礎上增強運用效果；在體驗中認知英語，使英語更有趣味，便于學生在主動調整和積極適應的過程中找到學習的“坐標系”，指引他們主動融進課堂。中職英語教學中運用體驗模式進行教學，不僅能活化教材，更能豐富學生的認知思維情感。

一、自主演講，說出真實感慨

應給予學生足夠的自學空間，讓他們在主動嘗試的基礎上找到學習的感覺，更能使他們的認知感悟富有深度。讓學生自我演講，讓他們在主動表達認知感悟中找到學習切入點，更能使教學富有趣味性。運用自主演講活化教學過程，能使課堂更具人文性。比如，在鳳凰職教英語第一冊的Unit 1 Hello，Every one教學中，教師通過主題演講的形式，建議學生就“How are you going to introduce yourself”和“How do you think of yourself”進行自我演講，讓學生主動展示自己與眾不同的特點，讓老師和同學能夠認識和了解自己。通過演講，學生對自己的喜好、性格特征、為人處世等都有了更為深刻而全面的認識。通過演講活化感悟，便于他們形成更多的真實感悟。引導學生自主演講，讓教學內容成為學生自我探究的一部分和自覺習慣，使他們產生主動探學的激情。教師要多給學生相應的提示和鼓舞，讓學生在備受肯定和關注的過程中找到相關素材，利于他們理清認知感悟的思維方向。多給學生表達機會，讓他們在主動說出自己真實感悟的基礎上獲得豐富感思。

二、合作交流，探出多樣方法

將任務型教學原則引入英語課堂，可以讓學生擁有更多自由探究的機會和空間。通過合作探究活化教學過程，使學生在發(fā)現(xiàn)自身學習價值和意義的基礎上增強學習的主動性和創(chuàng)造力。引導合作交流，能使學生的認知思維方法更加豐富。運用合作交流，讓學生在親身經歷和主動協(xié)作中找到認知的思維方法。比如，在第一冊Unit 10 Make Your Choice的閱讀引導中，教師通過設置相應的思考題目，建議學生就“Did you meet the same thing”和“What did you get from the authors advice”進行小組討論交流，讓他們在集合群體智慧和力量的基礎上形成更多的感知體驗。同時，引導學生就“How are you going to read the article”提出相應的閱讀理解方法，幫助他們探究更多的閱讀學習技巧。指導學生在運用合作探究的過程中，教師應該結合學生的認知需要和學習難點，多給學生設置相應的思考題目，讓學生有更多的學習目標和方向。鼓勵學生運用同伴對話、小組討論、組間競賽等方式進行互動交流，給他們更多自我探索的空間。讓他們在主動暢談的過程中找到學習靈感，幫助他們豐富自己的認知思維。

三、模擬嘗試，現(xiàn)出強勁自信

將課堂交給學生，讓他們作為教學的主角主動融入其中，定會在增強他們學習信心和動力的基礎上豐富課堂教學。模擬嘗試運用，讓學生有了更多實踐的機會，讓學生有了更多自信的展示，使他們的理解感知能力在不斷深化拓展的過程中逐步增強。比如，在英語第三冊Unit 3 May I Help You的教學中，將教室布置成商場、餐廳等公共場所，引導學生模擬導購員、服務生、顧客、游客等角色，圍繞“What are you going to do in the shop”“How are you going to talk with your visitor”等問題進行交流，讓他們根據生活經歷主動調整閱讀方法。通過模擬，不僅能使學生掌握閱讀素材中的內容，還能使學生在自我嘗試的過程中深入理解感悟，使他們有了實踐體味的機會。借助模擬嘗試深化教學內容，讓學生有了更多的發(fā)展創(chuàng)新，能使課堂變得更加開放和生動，讓學生有更多自由、活潑的表現(xiàn)。針對學生在模擬嘗試中的表現(xiàn)，教師要多肯定他們的進步和創(chuàng)意，讓學生不斷優(yōu)化總結，進一步提高自身的綜合運用能力，滿足全面發(fā)展需要。

四、結束語

如上所述，在中職英語教學中，從學生的學習認知需要出發(fā)，多給他們自我實踐嘗試的機會，引導他們在主動溝通、自由交流、大膽展示的過程中深化理解和感知，利于學生獲得豐富而新鮮的學習資源。借助實踐活動引導學生相互協(xié)作，能使他們在踴躍嘗試的過程中找到更多的學習發(fā)力點，從而提高英語表達綜合運用能力。

參考文獻：

[1]蘭維維.中職英語教學中體驗式教學模式的應用分析[J].亞太教育，2015（23）.

[2]王雨梅.論體驗式英語教學的語言學理論基礎[J].當代外語研究，2012（05）.